五年级语文下册《三单元阅读11：核舟记》公开课教案_2.pdfVIP

核舟记》公开课教学设计 ?教学目标 知识目标 1．积累一些文言词语、句式。 2 ．了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。 能力目标 1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。 2 ．理清文章的整体思路，探明 主体部分的说明顺序。 德育目标 文章生动介绍了明末雕刻艺人王叔远高超的雕刻技艺和独特的才华， 热 情颂扬了我国古代民间艺人的艺术成就。 学习它， 有助于激发学生热爱 祖国博 大精深的传统文化的感情。 ?教学重点 1．帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。 2 ．品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。 ?教学难点 探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。 ?教学方法 1．读想法。这是一篇实物说明文，要使学生一边读一边想像核舟各个 部分的样子直到最后在眼前出现它的完整形象， 最好的方法是让学生绘 制示意图。 按照课文内容， 一步步把核舟的简单示意图画出来。 这样做， 既熟悉了课文内 容， 又把握了核舟上各种景物及人物的空间位置， 弄清 了作者的写作顺序。 2 ．发现法、探究法。引导学生学习运用“发现法”阅读，便于整体感 知文意；在 学生绘制核舟示意图、理清文章写作顺序后，引导学生探究 为什么写舟的正面不 是按照“船头 T 中间 T 船尾”的顺序写， 而是按照 “中间T 船头 T 船尾”的顺序。 3 ．点评法。文章除了说明外，不乏生动传神的描写。筛选文中写人物 情态的语句， 引导学生仔细阅读、品味这些生动传神的描写。 ?教具准备 多媒体 PPT 课件 ?课时安排 3 课时 ? 教学过程 ? 第一课时 ［教学要点］ 朗读课文，疏通文句，把握文意，弄清文章的写作顺序，并探究思 考按 照空间顺序说明事物的方法；揣摩语言，品味文中生动传神的描写；课 堂训 练，强化文言知识积累和运用。 ［教学步骤］ 一、导语设计 师：（教师展示一枚桃核）这是什么东西？它可以用来做什么？如果老 师告诉大 家，有人能拿它雕刻成一只船，大家可能觉得不足为奇；但是 我要告诉你们，这 位雕刻家又在上面刻了五个人，而且须眉毕见，神情 各异，大家相信吗？这还不 算完， 他又刻了八扇窗户， 刻了船篷、 船桨、 茶炉、茶壶、书画卷子以及和尚 的念珠，还刻了 34 个字，怎么样？是 不是很想见识见识这枚核舟？今天我们就要 一起来学习《核舟记》，去 感受大师精湛的手艺。（板书文题、作者） 二、朗读课文，疏通文句，把握文意 1．作者简介 魏学洢 （约 ——约 ），字子敬，号茅檐， 中国明朝末嘉善 今 属 1596 1625 （ 浙江省嘉善县）人，明朝末年的著名散文作家。是当地有名的秀才， 也是一代明 臣魏大中的长子， 一生未做过官， 好学善文，著有《茅檐集》。 《核舟记》是 其代表作，被清代人张潮编