最新人教版物理初中《物体的浮沉条件的应用》教案（高效课堂版）.docxVIP

第3节 物体的浮沉条件及应用 第2课时　物体的浮沉条件的应用 eq \x(知识与技能) 1．能应用浮沉条件解释简单的物理现象. 2．知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理. eq \x(过程与方法) 认识浮力知识在生产、生活中的应用价值. eq \x(情感、态度与价值观) 1．通过对轮船、潜水艇、气球、飞艇的浮沉原理的学习, 体验科学、技术、社会的紧密联系. 2．通过浮力知识应用实例培养学生理论联系实际的良好学风, 激发学生学习情趣；通过学生自己的探究实验, 激发学习欲望. eq \x(教学重点) 知道密度计、潜艇、气象探测气球的原理. eq \x(教学难点) 能应用浮沉条件解释简单的物理现象. eq \x(教具准备) 多媒体课件、金属箔、大烧杯、水、充有氢气的气球、没充气的气球等. 一、情景引入 复习上节课内容, 物体的浮沉条件是什么？浮力在现实生活中有着广泛的应用, 本节课我们就来学习浮沉条件的应用. 探究点：浮沉条件的应用 1．轮船的浮沉原理 问题：你有没有方法让铁块漂浮或悬浮在水中？ 学生活动：让铁块的密度变小, 小到等于水的密度就能悬浮了, 小于水的密度就能漂浮了. 问题：怎么才能使铁块的密度变小呢？ 学生活动：根据ρ＝eq \f(m,V), 可知有两种方法： (1)在质量不变的情况下增大体积. 可将铁块压成薄片, 包成铁盒, 增大体积. (2)在体积不变的情况下减小质量. 可挖掉铁块内部的铁, 减小质量. 其实这两种方法都是将铁块制成“空心〞. 演示实验：将叠在一起的金属箔放在水面上, 金属箔下沉. 将金属箔伸展开, 叠成盒状放在水面上, 金属箔漂浮. 轮船就是利用这个原理制成的. (1)轮船的原理：通过将密度大的钢铁制成空心, 增大了体积, 进而增大了排开液体的体积, 从而增大了可以利用的浮力, 使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮. (2)排水量：轮船排开水的重力越大, 受到的浮力就越大, 就可以承载更多的货物. 我们把轮船满载货物时排开水的质量叫作轮船的排水量. 即排水量＝m船＋m货. 思考问题：轮船从河里驶入海里时, (1)它受到的浮力变大、变小还是不变？ (2)它排开的液体的质量变不变？ (3)它排开的液体的体积变不变？ (4)它是下沉一些, 还是上浮一些？ 强调：同一条船在河里和海里时, 所受浮力相同, 但它排开的河水和海水的体积不同. 因此, 它的吃水深度不同. 轮船漂浮, 人们在船体与水面相平处用不同颜色画线作标记, 表示轮船没入水中的深度, 这条线叫作吃水线, 最高吃水线表示最大的平安载重量. 2．潜水艇的浮沉原理 问题：潜水艇受到的浮力和重力相等, 所以可以悬浮在海水中, 可是它如何才能浮出水面呢？ 讲解：潜水艇两侧有水舱, 当水舱中充水时, 潜水艇加重, 就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时, 潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一局部时, 潜水艇变轻, 就可上浮了. 利用多媒体课件演示潜水艇的浮沉. 学生活动：经讨论发现, 悬浮的潜水艇排开海水的体积不能变化, 所受浮力不能改变, 只能通过改变自身重力实现浮沉. 归纳总结：潜水艇的原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉. 强调：潜水艇浸没在水下不同深度, 所受浮力相同. 3．气球和飞艇的升降原理 创设情景：释放一个氢气球, 气球上浮至天花板. 现场吹一个气球, 扎紧口并松手, 气球降至地面. 问题：这两个气球都受浮力吗？为什么一个上浮, 另一个下降呢？ 学生活动：不假思索地答复是因为充入的气体不同, 密度不同造成浮沉不同的. 问题：如何才能让气球浮在空中？ 学生活动：讨论, 利用浮沉条件的密度关系可知, 向气球中充入密度比空气小的气体, 比方氢气、氦气等. 介绍热气球和飞艇的开展历程：氢气球——氢气飞艇——氦气飞艇. 问题：热气球、飞艇带着人飞上了天, 实现了人们升天的梦想, 可是它们怎么着陆呢？ 学生活动：减小浮力, 利用阿基米德原理可知, 减小排开气体的体积, 比方热气球停止加热、飞艇放出一局部气体等. 归纳总结：气球和飞艇的升降原理：利用里面充的气体的密度小于空气的密度, 空气产生的浮力大于自身的重力来升空；利用减小浮力来下降. 问题：生活中还有哪些现象可以利用浮力的知识来解释？ 学生讨论后积极发言：如腌鸡蛋时, 开始鸡蛋漂浮, 后来下沉；煮饺子时, 饺子熟了后会浮出水面；吹出的肥皂泡先上升后下降, 等等. 三、板书设计 第3节　物体的浮沉条件及应用 第2课时　物体的浮沉条件的应用 本节课的教学是围绕着“密度大的物体是如何实现漂浮或悬浮〞这个问题进行的. 上节课由阿基米德原理公式的变形得到物体浮沉与密度的关系之后, 这节课提出如何使铁块漂浮的问题, 学生