最新人教版物理初中《162串、并联电路中的电压规律》教案（高效课堂版）.docxVIP

16.2 串、并联电路中的电压规律 教学目标 【知识与能力】 1.通过探究实验, 得出串、并联电路中电压的规律, 学习科学探究的方法. 　 2.在实验过程中, 训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的根本技能. 　 【过程与方法】 1.通过观察和实验, 探究串、并联电路中电压的规律, 提高学生对问题的探究能力. 2.通过学生的亲自实验, 培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力. 【情感态度价值观】 1.通过探究活动, 激发学生学习兴趣, 培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神. 2.通过共同探究的实验过程, 培养严谨的科学态度和协作精神. 教学重难点 【教学重点】 通过实验探究串、并联电路中电压的规律. 【教学难点】 组织指导学生在探究过程中认真观察, 仔细分析, 归纳得出恰当的结论. 教学过程 创设情景, 引入新课　 一种彩色灯泡正常发光时需要22 V的电压, 将它们接在220 V的家庭电路中, 要使电路平安工作, 应该怎样连接？ 串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样, 处处相等吗？并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样, 干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？　　 新课进行 一、串联电路中电压的规律 1.提出问题：在图中所示的串联电路中, L1两端电压U1、L2两端电压U2、L2和L1组成的串联电路两端的总电压U之间有什么关系? 2.猜测或假设：猜测上面问题的可能答案, 并把它写下来. (1)我们认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同, 也是处处相等. (2)我们认为电压应该从电源正极出发, 沿着电流的方向越来越小. 因为电压是使电路中形成电流的某种“力量〞, 力量会越用越小. (3)我们认为灯泡大的地方电压大, 灯泡小的地方电压就小. (4)我们认为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和, 那么串联电路的总电压等于各局部电路两端电压之和. 3.设计实验 分别把电压表并联连接在电路中的L1两端、L2两端、L1和L2组成的串联电路两端, 依次测出电压U1、U2和U, 看看它们之间有什么关系. 换上另外两个小灯泡, 再次测量, 看看是否还有同样的关系. 画出三次测量的电路图如下图. 根据设计的实验电路图, 本实验所需的器材是：电池组、电压表和开关各一个, 小灯泡四个, 导线假设干. 4.进行实验 分别按图甲、乙、丙的电路图连接实验电路. 每次检查无误后再闭合开关, 读出实验中电压表的示数U1、U2、U. 每次读数后都要及时断开开关, 把所测得的数据填入下表中. 灯泡L1两端的电压U1 灯泡L2两端的 电压U2 L1、L2串联两端的 总电压U 第一次测量 第二次测量 5.分析和论证：分别对两次测量记录的实验数据进行分析归纳, 得出结论, 并验证实验前提出的猜测是否正确. 实验结论：串联电路中电压的规律：串联电路两端的总电压等于各局部电路两端的电压之和, 即U=U1+U2. 推论：在串联电路中, 总电压比电路中任何一局部电路两端的电压都大, 即U＞U1, U＞U2. 6.评估与交流：让学生反思自己的探索过程, 寻找问题. 刚刚提到的问题, 请同学们互相讨论, 看能不能找出问题的原因. 同学们在实验中会发现一些问题, 并且想知道这些问题的答案, 引导学生要在以后的学习中继续努力, 相信将来一定会有所收获. 在同学们的交流中会发现许多同学都用了“几乎相等〞这个词, 而不是说“相等〞, 这又为什么呢？这是因为读数或用电压表测量的过程中出现了误差, 如读数时视线没有与电压表刻度盘垂直等影响了数据的准确程度. 二、并联电路中电压的规律 1.提出问题：并联电路两端的总电压与各个支路两端的电压有什么关系？ 2.猜测或假设 〔1〕干路和支路电压相等. 〔2〕因为干路电压分配给两条支路, 两支路电压之和应该等于干路电压. 〔3〕如果灯泡不一样, 两支路电压的和会超过干路电压. 3.设计实验：仿照探究串联电路中电压的设计, 对以上猜测设计实验探究过程. (1)你是怎么做的？(要按电路图测量, 电路图见图) (2)你得出了什么样的结果？如何防止实验的偶然性？ 4.进行实验： 两个灯泡并联的实验记录： L1两端的电压U1/V L2两端的电压U2/V 总电压U/V 第一次测量 第二次测量 5.分析和论证 认真分析你们测量出的数据. 测量结果说明了什么？可以得出了什么样的结论？和原来的猜测一致吗？ 实验结论：并联电路中电压的规律：并联电路总电压等于各支路电压, 表达式为U=U1=U2. 6.评估与交流：让学生反思自己的探索过程, 寻找问题. 刚刚提到的问题, 请同学们互相讨论, 看能不能找出问题的原因. 板书设计 串、并联电路中电压的规律