最新人教版物理初中《21声音的产生与传播》教案（高效课堂版）.docxVIP

2.1声音的产生与传播 教学目标 1．知识与技能 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件, 提高学生初步的观察能力并学习初步研究问题的方法. 2、实际感觉声音是由物体振动发生的. 通过观察和实验得出声音传播需要介质, 声音在不同介质中传播的速度不同. 2．过程与方法 通过教师、学生双边的教学活动, 激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望, 使学生从乐于探索日常生活中的物理学道理延伸到乐于探索自然现象. 3.情感与价值观 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识. 学会用物理知识来描述生活中的声现象. 教学重点 通过观察和实验, 探究声音的产生和传播. 教学难点 声音的传播需要介质. 教学过程 一、导入新课 课件播放：古诗《小儿垂钓》： 蓬头稚子学垂纶, 侧坐莓苔草映身. 路人借问遥招手, 怕得鱼惊不应人. 引导提问：你能体会古诗意境, 知道古诗中蕴涵了哪些物理知识吗？你能用所学知识解释“怕得鱼惊不应人〞吗？我们说话的声音及大千世界里丰富多彩的声音是怎样产生的, 鱼是怎样听到声音的呢？ 二、声音的产生 分小组探究： 1．让学生感知比拟说话与不说话时喉咙部位的情况. 2．观察比拟按紧的直尺不发声与拨动发声时的情况. 3．观察比拟拉紧的橡皮筋发声与不发声时的情况. 〔这三个实验大家可以直接感知, 有利于理解振动的概念, 建立声音和振动之间的联系. 〕 教师演示：发声的音叉可以把乒乓球弹开──说明发声的音叉在振动. 接着让学生用手轻触发声的音叉, 手有什么感觉？ 让发声的音叉浸入水面少许, 观察水面变化情况. 〔物理研究方法指导：转化法〕 把以上实验比照分析如下： 发声体 发声时现象 无声时现象 结论 声带 喉咙部位在振动 不振动 说话时声带在振动 直尺 直尺在振动 不振动 发声的直尺在振动 橡皮筋 橡皮筋在振动 不振动 发声的橡皮筋在振动 音叉 音叉可以把乒乓球弹开 不振动 发声的音叉在振动 音叉 手感觉发麻 不振动 发声的音叉在振动 音叉 音叉在水面上激起水花 不振动 发声的音叉在振动 师生总结：声音是由物体的振动产生的, 振动停止, 发声停止. 我们还有哪些实验来验证这个结果？学生思考答复如：狂风吹过树叶会发出“呼呼〞的声音, 树叶在振动〔老师：你真棒! 观察仔细! 〕 引导解决：我们能把声音记录下来吗？ 学生讨论：〔教师指导点拨〕 知识应用： 如图：在探究“声音是由物体振动产生的〞实验中, 将正在 发生的音叉紧靠悬线下的轻质小球, 发现小球被屡次弹开. 这样 做是为了〔 〕 A使音叉的振动尽快停下来 B把音叉的微小振动放大, 便于观察 C把声音的振动时间延迟 D 使声波屡次反射形成回声 三、声音的传播 提出问题：声音是由物体的振动发出的, 那么声音是怎样向远处传播的呢？ 课件播放：宇航员在月球行走的资料片断, 观察宇航员交流的方式, 与人们在地球上的交流比照, 有物体在振动我们就一定可以听到声音吗, 太空比地球外表缺少了什么？. 教师引导：声音的传播需要空气〔介质〕. 提出问题：怎样证明声音的传播需要介质呢？固体、液体是否都可以传播声音呢？ 实验探究：将学生分成几个小组分别探究固体、液体、气体能否传声. 〔教师引导点拨、确定研究方案〕 1. 把正在响的闹钟放进玻璃罩中, 听声音的情况. 然后用抽气机往外抽气, 听声音的变化情况. 2．把正在响的闹钟用塑料袋包住, 放进水中, 听声音的情况. 3．在水中, 敲击两块石头, 旁边的人能听到声音. 4．甲同学在课桌一端用铅笔在纸上用力均匀写“一〞, 乙同学把耳朵贴近课桌的 另一端, 听声音的情况. 然后乙同学将耳朵离开桌面再听, 和刚刚比拟有什么不同？ 学生进行实验：〔教师指导并及时表扬表现好的同学〕 根据以上实验收集信息, 分析材料： 介质 现象 结论 空气 听到闹铃声 气体可以传声 无 听不到闹铃声 真空不能传声 水 听到闹铃声、石头敲击声 液体可以传声 课桌 听到写字声 固体可以传声 师生归纳：声音的传播需要介质；真空中不能传播声音. 由此联想：太空中宇航员在舱外的对话途径：利用电子通信设备；用哑语；写字对话等. 舱内有空气, 宇航员可以直接对话. 大家现在会从物理角度解释我们刚上课时提到的“怕得鱼惊不应人〞了吗？〔大家积极发言教师给与肯定〕 四、声音在空气中是怎样传播的. 提出问题：既然声音的传播需要介质, 那么声音在介质中是怎样传播的呢？ 课件展示：振动源可在水槽中激起水波, 并不断向外围扩散. 类比说明：指导学生看图2．1—6说明声音在空气中是以声波的形式传播〔物理研究方法指导：类比法〕 学生讨论：〔教师指导如何传播, 激发兴趣, 突破难点〕. 探究四：声音的传播需要时间吗？ 提出问题：平