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积极心理学在培养学生积极心理品质中作用教育文档 积极心理学在培养学生积极心理品质中作用教育文档 积极心理学在培养学生积极心理品质中作用教育文档 踊跃心理学在培育学生踊跃心理质量中的作用 踊跃心理学主张心理学研究的要点要以人的实质的、潜伏的、拥有建设性的力量、美德出发，倡议以踊跃的方式来对人的心理现象，从而激发内在的踊跃的力量和优异的质量，并在这过程中最大限度地发掘人自己的潜力并获取幸福和快乐。所以，将踊跃心理学的研究成就运用于学校心理健康教育，发掘学生的踊跃心理质量拥有十分重要的意义。 一、培育学生踊跃乐观的情绪体验 心理学研究表示，培育踊跃乐观的情绪是使学生快乐的重要门路之一。假如学生拥有快乐、乐观、爽朗、满意等踊跃情绪，也拥有较强的自我调理能力，能够较好地协调解控制自己的情绪，更好地投入到学习中去，提高学习的踊跃性、主动性。踊跃乐观的情绪，能够拓展中学生的思想，能够以踊跃的姿态去迎接学习中的各样挑战。 1.以人为本，推行踊跃的感情教育。 “以人为本 ”，推行感情教育就是要着重 人性，推行人性化管理，其核心就是激发学生的踊跃性，除去悲观情绪。教师一定尊敬、理解、关怀学生，充足相信学生，相信学生都有能力、潜力走向成功，给每一个学生供给发展的时机，充足发挥学生的潜能、发展学生的个性，表现学生的 “主人 ”地位。踊跃心理学以为，只有当学生获取尊敬、理解、关怀、相信，他们才能真实体验到学习中的快乐，从而产生幸福感和知足感，最后实现学习目标。所以，我们在对学生的管理中，要做到以人为本。如，在班级管理中，民主竞选班干部，在班级平时工作中，充足发挥班干部的作用，以形成民主、和睦的班集体。使学生能够充足发挥自己的潜力，实现成人、成功、成才。 2.建立学生的自信心。人的精神力量来自坚定的自信心，自信心是人们发展 的靠谱资本，能够使学生战胜阻碍、挣脱心理危机，走向成功。建立学生的自信心，就是要修业生正确认识自我、评论自我、对待自我，能够正确地坦率面对学习中的困难与挫折，英勇地迎接社会生活的挑战，并对将来充满信心。所以，要擅长发现学生的闪光点，从而鼓舞、激励学生；同时，利用主题班会、鼓舞学生参加学生社团等形式，充足发挥学生的兴趣喜好，从而让学生发现自己的长处，从而建立自己的自信心。 1 / 3 二、培育学生踊跃的人品质量 踊跃心理学特别着重的人性的长处而不是人性的短处，目的在于帮助人们追求长久的快乐和成功。踊跃心理学家以为，激发出人性中那些美好的东西， 人就会快乐。踊跃心理学以为，学生的踊跃人品质量主要包含以下三个方面： 1. 主观幸福感。主观幸福感作为一种踊跃的心理体验，是权衡学生内在精神生活 质量的重要指标。怎样提高学生的主观幸福感水平，使其形成正确的幸福观，对提高学生学习效率拥有特别意义。所以，班主任、任课老师要利用能够让学生产生幸福感的要素，如率领学生观光校史室让学生产生对学校的荣誉感和骄傲感，利用学校运动会培育学生的班集体的荣誉感和骄傲感等，让学生喜爱此刻的学习和生活，产生幸福感。 2.乐观。踊跃乐观的人品质量作为一种踊跃心理资本与学习绩效有着很强的正有关性，对学生身心发展都有踊跃影响。所以，班主任、任课老师要着重培 养学生的耐挫能力以及合理的情绪，遇到困难时，不要退却，要相信 “失败乃成功之母 ”。班主任可利用每周的主题班会解说一些名人战胜挫折的案例，同时进 行激励教育，这样学生就会在遇到困难时以踊跃乐观的心态对待问题、解决问题。 3.自我决定感。自我决定理论以为，当三种的心理需要：自主性、关系和能 力获取知足时内在动机最有可能发生。班主任、任课老师要关注学生的自我决定感，以提高学生的知足感、满意感，最后实现有效教育。在教育教课中，充足发挥学生的踊跃性，让每一个人都参加到班级管理中，让学生在班级管理中表现自己的价值。这样不只减少了班主任的工作，同时也能形成民主、和睦、踊跃向上的班集体，也使学生的自我决定感获取了知足。 三、创造踊跃的学习环境气氛，培育学生踊跃的人生态度踊跃的人生态度是人们在社会生活中获取的实质力量的表现，是人们工作、学习的内动力。学生踊跃的人生态度的培育，有助于学生形成乐观向上的学习态度、和睦的人际 关系、健康欢乐的情绪特点，以增强其心理自我调理能力和适应能力。 1.成立优异的校风、学风。校风拥有一种耳濡目染、浸透心灵的力量，拥有巨大的感染 力，简单为学生所感知、接受和仿效，成为学生的行动方向。校风和学风拥有示意性和激励性，能使学生自觉地接受好的规范和质量。所以班主任要特别重 2 / 3 视优异的班风、学风的养成，能够经过拟订《班级条约》、《个人争创三好规划》等形式，形成踊跃向上的班风、学风。 2.成立和睦的人际关系。教师特别是班主任要增强学生的人际交往，成立和 谐的师生关系。热爱学生，师生同等相处，相互尊敬，表现