三年级下期《生活生命与安全》教案.docx

三年级下册生活生命与安全教案 第一单元热爱生命 、寻找生存的家园一、教学内容： 教材第 1— 3 页 二．教学目标： 、懂得不同的生物要依赖于不同的生活环境； 2、知道有许多生物与人类分享着共同的家园； 3、了解人与动物在营建生存环境方面有何差异。 三、教学重难点： 重点：引导学生去发现、总结规律。 难点：弄清人与动物在营建生存环境方面有何本质区别。 四、教学过程： （一）生命小问号 谈话导入：燕子春来秋去，牛羚长途迁徙，处鱼逆流涧游 ? ? 它们究竟在 寻 找什么呢？ （二）探索新知 、生命小博士 ① 引导观察教材插图，说一说：各种生物分别适宜生存在什么样的环境 中？ ② 你知道吗？在我们的周围都有哪些小动物与我们共同分享着地球这个美丽的 大家园？ 1 / 24 ③读教材 P2 页的两个小故事，结合插图理解，然后分组讨论读后的感 想。 （生命的脆弱与不屈） 2 、生命小 xx 人类是怎样学会营建家园的？ ① 距今 200 万年 ~20 万年的远古人类：结群而居，狩猎为生，学会用火，能制造简单的石器。（旧石器时代） ② 迁徙到地势较平坦的地区，搭建窝棚、精细磨制石器，尝试圈养动物。 （新石器时代） ③ 迁徙到平原或河谷地带，刀耕火种、开荒垦地、营建家园，过上了定居的农耕生活。（原始农耕时代） 3、动手操作：画一画你心中的美好家园。（三）全课小结。 人于动物在营建家园方面是有本质区别的： 动物可以通过迁徙寻找到适宜生存的家园，人类能依靠自己的智慧和劳动创建自己理想中的美好家园。 板书设计： 1、寻找生存的家园 牛羚一水草丰茂的草园蓝鲸一辽阔的海洋鸟儿 - 森林和湿地小处鱼一僻静清 澈的淡 水区 动物迁徙一寻找到适宜生存的家园人类 一用智慧和劳动创建自己理想中的美丽家园 2、生命健康的守护神 教学内容： 教材 P4— 7 页的全部图文 教学目标： 2 / 24 1 、让学生明确预防接种的 xx。 2、了解人类研制发明预防接种疫苗的艰辛历程。 3、教育学生积极参加预防接种、保障身体免受疾病的折磨。 教学重难点： 了解预防接种各种疫苗对保障人体健康的重要意义。 教学方法： 调查、讨论 课时安排：约 2 课时 教学过程： 一、谈话导入： 小朋友们一定都打过很多预防针是吧？那么有谁知道：无病无痛的，我们 为什么非要去打那些预防针不可呢？ 这就是我们今天要探讨的问题（板题） 二、探究新知： 、牛痘的故事 ① 牛和人都会被牛痘病毒感染而致病，但不会致命。 ② 天花病毒与牛痘病毒相似，但更具危害性，很容易致人死亡。 ③ 几千年来，天花夺去了亿万人的生命。 ④ 有人发现，被牛痘病毒感染过的人，体内会产生一种抗体，这种抗体抵 抗牛痘病毒和天花病毒再次侵害人体。（牛痘疫苗 ~预防天花） 2、生命探索： 3 / 24 ① 接种疫苗，预防疾病 古代 xx~~ “人痘苗接种 ”预防天花 世纪末，发明牛痘接种，消灭了天花； 1889 年，狂犬疫苗问世，征服了狂犬病； 1921 年， “卡介苗 ”研制成功，预防结核病； 1928 年， “百白破 ”疫苗诞生； 1982 年，高效乙肝疫苗诞生。。。 ② 使用抗生素，消炎杀菌。 1928 年，英国细菌学家弗莱明发明 “青霉素 ”，使人类平均寿命增长了 10 年。由于个人的体质差异，有的人会对某些抗生素产生过敏反应，对此类人群滥用抗生素有可能致其死亡。 ③ 注射青霉素制剂之前，必须要先做皮试。皮试 15 分钟无过敏反应方可 注射。 三、全课小结。（略） 四、布置作业：查看你的预防接种证，看看从小到大，你都打过哪些种预 防针？板书设计： 2、生命健康的守护神 3、 xx 的藏族聚居区 教学目标： 、让学生了解藏族聚居区的基本自然环境以及人们衣食住行的习俗。 2、从人们衣食住行的方式了解到这不仅是环境影响的结果，更是人们长期 积累的应对环境的生存智慧。 3、从藏族聚居区自然环境、人们的日常生活方式和节日庆典等角度，体 4 / 24 会、感知藏民族敬畏自然的生命情怀。 教学重难点：了解藏民族民俗文化；三年级的小学生缺乏生活经验，要从藏族聚居区的自然环境和藏民族日常生活的方式去理解其中包含的智慧有一定的难度。 尤其是如何正确理解藏族文化中的宗教情怀。 教学准备：四川藏族聚居区的风光照片、旅游画报、胶水、白纸或者纸板两张、彩色笔。 教学课时： 1~2 课时。 教学过程： 一、生命小问号 活动一：词语集合 引导学生展开头脑风暴，围绕 “四川藏族聚居区 ”这个核心词，说出自己所知道的相关的词语。问题提出后，教师可以给学生几分钟讨论时间，同时播放 一首耳熟能详的藏族民歌作为背景音乐。如果是四川藏族聚居区的学生，对本区域文化非常熟悉，教师也可以在提问的时候要求学生按照集合分类说出相关的词语，比如：地名、食物、歌手等。