《茅屋为秋风所破歌》教学设计 (1).docx

《茅屋为秋风所破歌》教学设计 一、导入新课 诗史数千言，秋天一鹄先生骨；草堂三五里，春水群鸥野老心。同学们知道老师对联里介绍的是谁吗？明确：杜甫。同学们可真厉害，你是从哪里看出来的? 明确：从“野老”可以看出，因为杜甫自称“少陵野老”。从“诗史”可看出，因为杜甫的作品被称为“诗史”。 “草堂”是杜甫流寓成都期间的居所。后人为缅怀他，重新修葺后称之为“杜甫草堂”。同学们这种勤积累、善联想的学习习惯很值得表扬。今天，我们就一起走近杜甫，学习他这一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。 二、初读全诗，整体感知 俗话说：书读百遍，其义自见；熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。请同学们自由朗读全诗，并思考：全诗主要写了什么内容，表达了诗人什么感情？ 背景助读法：此诗作于公元761年（唐肃宗上元二年）八月。公元759年（唐肃宗乾元二年）秋天，杜甫弃官到秦州（今甘肃天水），又辗转经同谷（今甘肃成县）到了巴陵。公元760年（乾元三年）春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了公元761年（上元二年）八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人由自身遭遇联想到战乱以来的万方多难，长夜难眠，感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。（屏显） 要求：读准字音，读出节奏，读出感情。（屏显。） （1）齐读（2）指生读（3）听范读 三、品读诗文，倾听心声 师：我们初步了解文章的内容，同学们还积极思考并表达了自己的发现，很好。现在，我们再读一遍全诗，读的时候要注意节奏，并思考： 任务一：倾听风声，感悟心声 思考：秋风破屋后，作者的心境如何？ 明确：（1）八月秋风怒号，卷走了诗人屋上的茅草，还把茅草吹得到处都是，因此诗人心中很“苦”恼。 （2）房屋被风卷破了，一家人在秋风秋雨中该怎么办呢？此时诗人心中肯定很“急” （3）抓动词进行解析： “号”写出了秋风“用力拖长且声音大”。卷”写出了秋风那种猛力急速翻卷的样子，度很大。“洒”写出了秋风把茅草吹得很远，从侧面写出了风力之猛。“怒号”说明风之大，风之猛烈和无情，又运用了拟人化手法。写出了风声———秋风的萧瑟，体现了诗人的恐惧、凄苦。 “飞”—“洒” —“挂 ” —“飘转” —“沉”等动词，刻画了茅草飞扬的动感画面。 任务二：聆听心声———品味生活。 思考：“归来倚杖自叹息”，请发挥联想说说诗人叹息什么？ 明确： 一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；“布衾多年冷似铁”写了被子像铁一样硬，一样黑；“多年”说明他家生活拮据，一直没有办法更换新的被子；“冷”写了被子薄，不保暖；还有“娇儿恶卧踏里裂”，他的小孩因为冷，睡不好，把被子里面都蹬裂了，这说明被子用了很久，质量已经很不好；“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝”写了他的房屋到处都在漏雨，并且漏得很厉害。这些都体现了他的生活艰苦。 二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；孩童们幼稚，当然不明白诗人的苦衷。同时，你推想孩童家可能也遭遇风灾，茅屋同样被吹破，孩子们抱茅草回去是要修补自家的茅屋，并说这对孩童家而言，他们简直就是很懂事。当然，这对苦命的诗人来说，则显得很自私。但是，孩童毕竟是孩童，诗人并没怪罪孩童。这可看出诗人胸怀之宽容、博大与人性之善良。 三叹战乱给人民造成的痛苦。（结合背景） 任务三：静心感悟—品悟情怀 思考：面对这重重的不幸，诗人在漫漫长夜，无法入眠，他在想些什么呢？表现了他怎样的情怀？ 明确：诗人已不再单纯地描写自身“吾庐独破”的痛苦，而是在借自身痛苦折射“天下寒士”的痛苦，以此呈现社会、时代的苦难；此外，诗人还于大声疾呼之中，投射出了他自己满腔的忧国忧民之情。这就叫“推己及人”———由自己的苦况推及“天下寒士”，突显悲悯情怀、理想胸襟，以及迫切要求变革黑暗现实的崇高理想。这就是“诗圣”的襟怀！ ———宁苦身以利人。 诗为事作，屋凭人传，如今成都杜甫草堂依在，诗人追求的“大庇天下寒士俱欢颜”的理想已经变为现实，如果诗人在天有灵，他定会感到欣慰了。 四、吾笔书吾爱国心 读诗，就是读诗人的心，品是人的人格。此时此刻，相信同学们此时此刻感慨万千，请用你的笔写下你对祖国炽热的爱！ 五、课堂收获我来谈 预设：学生围绕作者的博大胸襟来谈。 六、教师寄语 老师有一句话和同学们共勉：白眼观天下，丹心报国家。 七、作业超市我做主 必做：背诵《茅屋为秋风所破歌》。 选做：积累背诵爱国名言。 板书设计 《茅屋为秋风所破歌》 杜甫 心境 凄苦 生活