《哪杯水更热》教学设计 .docx

哪杯水更热 教学目标： 1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计进行定量观察，采集数据。 2、认识各种温度计；知道如何正确的使用温度计测量常见物体的温度，并作简单记录。 教学准备：温度计、烧杯 教学过程： 一、创设情景，谈话引入： 师：同学们，老师给你们准备了两幅你们生活中熟悉的画面，请大家观察一下，人们在干什么？（展示两幅图片：一幅是夏季人们在湖边游泳，一幅是冬季冬泳爱好者在破开冰的湖面上游泳） 师：这两幅画有什么不同？你发现了什么？ 季节不同，一幅是夏季，一幅是冬季。 夏季人多，冬季人少。 师：为什么夏季人多，冬季人少呢？ 因为夏季天气热，所以游泳的人多，冬天天气冷，游泳的人就少。 因为夏天湖里的水热，冬天湖里的水冷，所以夏天人多，冬天人少。 师：同学们说得真不错！确实是这样，夏季和冬季湖水的温度是不同的，有冷热之别，今天，我们就一起来探索水冷热的秘密。 （板书课题——哪杯水热） 二、感觉体验，初步判断 （实验桌上摆放两杯温差很小的温水（40—50℃） 师：老师在每组的实验桌上提前放了两杯温水，下面请同学们仔细的观察，利用你的感官判断一下哪杯水热？ （学生活动，感觉判断水的冷热） 师：同学们，你是用什么办法来探究这两杯水的冷热的？结果怎样？ 学生说自己的想法。 师：刚才同学们用了各种方法来判断水的冷热，同学们认为哪种方法最好？ 师：同学们说得很好，我们在感知水的温度的时候，要先用眼睛观察，看水面上是不是有很多的热气冒出来，如果有，就不要用手或者身体其他部位接触水，以免烫伤。不过，今天老师为你们准备的水是温水，不是很热，不会烫伤。 师：刚才有位同学提到了“温度”两个字，你们知道什么是温度吗？ 师：同学们说得都有道理，温度就是指物体的冷热程度。 （板书：物体的冷热程度叫温度）。 三、认识温度计，掌握使用方法 1．认识温度计 师：刚才同学们都说出了自己的想法，那么，到底哪个杯子里的水热呢？有什么方法可以证明自己的判断？ 可以用温度计测量一下。 师：这位同学说得很好，温度计就是测量物体温度的仪器。见过温度计吗？ （出示温度计——水温计） 师：这是一种红液水温计，下面请每组派一位同学到前面领取两只温度计，以小组为单位观察温度计上有什么？它由哪几部分构成？ （学生观察温度计） 师：哪个小组先来交流一下你们的观察发现？ （出示温度计结构图） 师：同学们观察得很仔细。温度计一般由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分组成。刚才我们看到温度计上的“℃”是温度的单位，读作“摄氏度”，我们常用的温度计是摄氏温度计。 （板书要点） 2．学习温度计的使用方法 师：我们认识了温度计，你能用温度计测量水的温度吗？ 师：下面就用手中的水温计测量水的温度，并将测量结果记录下来。 （学生测量） 师：交流一下我们的测量结果，有什么发现？ 师：为什么测得的温度不相同？ 师：有没有测量同一杯水而温度不相同的？ 师：为什么会出现不同的读数？ 可能温度计有误差。 师：不错，一般仪器都会有误差，你知道得真不少，从哪知道的？ 师：还可能与哪些因素有关？ 可能与玻璃泡没全放到水里有关。 可能读数的时候看错了。 师：看来同学们是开动脑筋了，进行科学研究就要有这样的精神，要认真仔细的思考、分析实验要素，然后再下结论。 （课件展示温度计的使用方法） 师：需要特别强调的是，在测量物体的温度时，要根据被测物体的情况选择合适的温度计测量温度，不能超过温度计的测量范围，不同的温度计测量不同物体的温度。下面，按照刚才学习的测量方法，测量上课时用感官判断的两杯水，看到底哪杯水热？把测量结果写下来。 （学生测量，记录数据） 师：哪杯水更热呢？ 1号杯的水更热。 师：比2号杯高几摄氏度？展示你们的测量结果。 学生展示 3．学习读写温度计 （教师将学生的记录书写到黑板上） 师：这个小组的同学读、写得都很正确，而且书写的也非常规范。下面我们来比一比，看谁读得又快又好。规则：认读后马上写下来，最后看哪个同学认读正确率高。 （出示图片，学生认读、书写） 四、方法应用，自由测量 师：我们学会了温度计的使用方法，并能正确的读写测得的温度，想不想自己利用温度计测量你感兴趣的物体？ 师：老师为同学们准备了水温计、体温计、气温计、地温计等温度计，请同学们到前面来自己选择，小心请拿轻放，注意安全。 （学生自由测量活动，交流测量结果） 五、课堂小结，评价反馈 师：通过本节课的学习，老师发现同学们个个善于观察、善于发现、善于动脑，不愧是一个个小科学家。谈谈你这节课的收获吧！ （学生谈收获） 六、课后拓展 师：大家的收获真不少！课后请同学们继续留意观察，了解生活中温度计的应用，并搜集不同种类的温度计或相关资料，整理成一个信息卡。