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PAGE PAGE 5 《生物入侵者》教学设计 梅涛 学习目标： 1、整体把握内容，理清说明顺序。 2、分析说明方法，体会表达效果。 3、了解生物入侵，提高环保意识。 教学重点： 理清本文说明顺序，分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 教学难点： 分析本文运用的说明方法，体会其表达效果。 教学准备： 1、教具：多媒体课件 2、学生提前搜集有关生物入侵者的资料。 教学课时 1课时 教学过程： 一、激趣导入 （多媒体展示图片）同学们看，这是什么花？水葫芦，看起来鲜艳美丽，可是看事物不 能只看表面，让我们一起来看一则新闻： 播放视频：[新闻直播间]上海：苏州河水域一天捞出1560吨水葫芦 师： 同学们，看了这则新闻，你有何感受？ 生：很震惊，水葫芦的繁殖能力太强了；它们的危害性很强，需要花费大量的人力和物力来打捞水葫芦…… 师：像水葫芦一样从国外引入，又对我们产生一定的危害的就是生物入侵！这是人类自己挑起的一场没有硝烟的战争！今天让我们一起走进梅涛的《生物入侵者》，到这一特殊的“战场”去做一番考察。 二、作者简介： 梅涛，1962年出生于江西省南城县，我国当代科普作家、博士生导师。获专利5项，其中发明专利2项。 三、回忆旧知，引出目标 同学们课前做了预习，谁能说一下本文的体裁是什么？（说明文）你认为学习说明文应该从哪些方面入手？ 生：把握文章介绍的知识要点；理清说明顺序；掌握说明方法；掌握说明文的语言特点；掌握说明文的结构等。 （多媒体出示：说明文知识清单） 师：今天我们就依据以上几点确立学习目标。 四、学习目标： 1、整体把握内容，理清说明顺序。 2、分析说明方法，体会表达效果。 3、了解生物入侵，提高环保意识。 五、词语盘点，日积月累 多媒体出示： 1、给下列红色字注音： 劫掠（ ） 栖息（ ） 藩篱（ ） 归咎（ ） 斑斓（　　 ） 2、解词： 束手无策：形容一点办法也没有。 无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。 五彩斑斓：泛指各种颜色灿烂多彩。 六、朗读课文，知内容，理顺序 1、请同学们认真地朗读课文，说一说：课文介绍了“生物入侵者”的哪些知识？（多媒体） ①学生朗读课文，独立思考。 ②教师指生交流。 师：课文介绍了“生物入侵者”的哪些知识？你能用简洁的语言概括一下吗？ 生：什么叫“生物入侵者”；生物入侵带来的危害；生物入侵者日益增多的原因和途径；生物学和生态学界的两种不同态度；世界各国都在采取相应的措施。 教师追问： ①危害，作者列举了谁的例子？（斑贝、亚洲的天牛、南美的红蚂蚁、棕树蛇） ②日益增多的原因和途径是什么？（原因：日益增多的国际贸易；途径：搭乘国际贸易的“便车”达到“偷渡”的目的。） ③态度：不应该过多的干预；应该干预。 师：你能用简洁的词语来概括一下吗？（概念、危害、途径、态度、措施） 师：如果我们把这五方面的内容顺序颠倒一下，是否可以？为什么？这属于什么样的说明顺序呢？ （学生交流） 2、什么是“生物入侵者”？你能给它下个定义吗？ （温馨提示：①运用下定义的句式；②抓住事物本质特征；③语言要简明扼要。） 学生交流，教师点评。 （原本生活在异国他乡、通过非自然途径迁移到新的生态环境中，破坏原有的生态系统，造成严重经济损失的“移民”叫“生物入侵者”。 ） 点评：扣住三个条件：一是来自异国他乡，二是人为迁移，三是造成严重破坏和损失。 3、你能给生物入侵者起个别名吗？（入侵者、移民、偷渡者、漏网之虫） 学生交流。 师：你们能总结一下取这些名字都用了哪种说明方法？（打比方。） 七、细读课文，找方法，品效果 师：几个打比方，让生物入侵者原本陌生的面孔一下子就变得明晰可感、生动形象，可见运用说明方法可以让我们在较短的时间内轻松地了解说明内容。为了更好地阐明事理，作者运用了多种说明方法。细读课文，找出相关的语句，说说他们的表达效果。 本文主要运用了哪些说明方法？（举例子、列数字、打比方） 教师出示“方法指导”：说明方法的表达效果 说明方法 + 关键词 +具体内容 举例子：具体明白地说明了…… （说明对象+特征） 列数字：具体准确地说明了…… 打比方：生动形象地说明了…… 学生细读课文，找出相关的句子，做批注。 学生小组内交流； 学生班内展示。 八、浏览课文，赏语言，知内涵 师过渡：作者利用说明方法把陌生的生物入侵写的具体可感，除此以外，在语言的运用上作者也用了一番心思。说明文的语言力求准确且生动形象，浏览课文，找出体现这一特点的词语或句子加以赏析。 （请同学们浏览课文，找出相关的语句） 例如：到目前为止，人们为了清理和更换管道已耗资数十亿美元。 （ “