《加权平均数》（第2课时）教案 探究版.docVIP

《加权平均数》（第2课时）教案 探究版 教学目标 知识与技能 1．能用加权平均数解决实际问题，培养学生数学应用的意识． 2．通过用样本平均数推断总体平均数，体会样本与总体的关系． 过程与方法 体会权的差异对平均数的影响，能应用加权平均数解释现实生活中的一些简单现象，并能用它解决一些实际问题． 情感与态度 通过解决实际问题，让学生体会数学与生活的密切联系． 教学重点 利用加权平均数解决实际问题． 教学难点 对加权平均数的正确理解及应用． 教学过程 一、情境引入 教师用多媒体展示. 情境1 某养鱼专业户，为了与销售商签订销售合同，需要知道鱼塘中鱼的总质量，你能帮他估算出来吗？ 情境2 某公司要招聘一名员工，经过三轮考试，你能用较科学的方法，决定聘用谁吗？ 师生活动：师可以让学生发表各自的见解，师总结． 这些问题的解决都需要用到平均数的知识，这节课我们就来看看用平均数是如何解决实际问题的． 设计意图：通过具体情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的兴奋点，为新课的展开做好了情绪上的准备． 二、探究学习 （1）养鱼专业户王伯伯，想估算一下池塘中鱼的总条数，他让小莹帮他计算一下．小莹是这样做的，她先随机捞出100条鱼，做好标记后放回鱼塘．一天后，她又随机捞出100条鱼，发现其中有标记的是25条，于是她推断说这个鱼塘中大概有400条鱼．小莹的做法正确吗？与同学交流． 师生活动：师引导学生回忆样本与总体之间的关系，启发学生利用样本的平均数估计总体的平均数． 结论：小莹的做法是正确的． 设鱼塘中共有x条鱼， 则有， 解得x＝400． （2）某学校老年老师、中年老师、青年老师的人数的比例为1∶5∶4，你能计算出各年龄段的老师在全校老师中占的比重吗？与同学交流． 师生活动：学生通过相互交流独立完成．师引导学生认识到这个比重可看作加权平均数中的“权”． 结论：老年老师占的比重为； 中年老师占的比重为； 青年老师占的比重为． 设计意图：通过解决实际问题（1）使学生建立起用样本平均数估计总体平均数的思想，通过问题（2）使学生认识到“权”可以以比例的形式出现，为后面例题的展开做好铺垫． 三、例题精讲 例1 为了考察全县12岁男生的平均身高，从中随机抽取了部分男生，测得他们的身高如下表所示： 身高/cm 140 141 142 143 144 145 146 147 148 人数/人 2 10 16 56 70 56 20 8 2 计算这个样本的平均数（精确到1cm），并由此估计全县12岁男生的平均身高． 师生活动：师让学生指出该项调查中的总体、个体、样本和样本容量，并说出各个数据出现的次数。要是学生明确，通过随机抽样，可以用样本的平均数估计总体的平均数，从而感受用样本估计总体的思想． 解：n＝2＋10＋16＋56＋70＋56＋20＋8＋2＝240． 由题意，数据 140，141，142，143，144，145，146，147，148 的权分别为 ，，，，，，，，． 由加权平均数的意义，得 ＝140×＋141×＋142×＋143×＋144×＋145× ＋146×＋147×＋148× ≈144（cm）． 所以，这个样本的平均数是144 cm，由此可以估计全县12岁男生的平均身高大约为 144 cm． 例2 学校小记者团招聘一名小记者，招聘办法是：对应聘者进行综合素质考察，并进行现场作文即兴演讲测试．将应聘者的上述三项成绩按4∶4∶2的比例计算出个人总分，总分最高者将被录用．下表是小莹、小亮和大刚3位应聘者的各项成绩，他们中谁将被录用？ 姓名 综合素质 现场作文 即兴演讲 成绩/分 成绩/分 成绩/分 小莹 88 96 93 小亮 91 90 97 大刚 90 93 94 分析：根据三项成绩的比例，计算出各项成绩在总分中占的比重，再利用加权平均数计算出总分后，比较确定录用人员． 解：由连比的意义知，4∶4∶2是指每位应聘者的综合素质、现场作文、即兴演讲三项测试在个人总分中所占的份额，因此个人总分是该三项成绩的加权平均数．它们的权分别是，，，即40%，40%，20%． 由加权平均数的意义，小莹、小亮和大刚的个人总分分别是 88×40%＋96×40%＋93×20%＝92.2（分）， 91×40%＋90×40%＋97×20%＝91.8（分）， 90×40%＋93×40%＋94×20%＝92.0（分）． 小莹的个人总分最高，所以小莹将被录用． 设计意图：通过例题，使学生进一步了解平均数在实际生活中的应用，培养学生学数学，用数学的习惯． 四、挑战自我 在例2中，小亮的三项成绩有两项高于小莹，有两项高于大刚，可是为什么他的个人总分却名列第3呢？由此你能体会权的作用吗？ 师生活动：学生相互交流，并发表各自的意见．师应让学生体会“权”在计算平均数中的作用． 解：小亮得分最高的