一年级《z c s》教学设计之一－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《z c s》教学设计之一－教学教案   教学重点：　　二、借助插图学习声母“zcs”的音形 　　〔一〕学习声母z的音形　　1、出示“z”的图，学习字母的音　　〔１〕问：图上画的是谁在干什么？　　　〔２〕你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　〔３〕讲：你们可以借助“字”的音平读来学习字母“z”的读音。发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖略微放松，让气流从窄缝中挤出来，留意读得轻短些就是“z”的音了。自己试试？　　〔４〕教师范读“z”。　　〔５〕学生练读“z”，体会发音要领。 　　2、记忆“z”的形 　　〔1〕问：看看图有什么好方法记住“z”的形呀?　　〔2〕学生说记忆顺口溜，谁说得最好，就让他带读：像个小２zzz。　　〔二〕学习声母“c”的音形　　1、出示“c”的图，学习字母的音　　〔1〕问：图上画的是什么呀？　　　〔2〕你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　〔3〕讲：你们可以借助““刺”的音平读来学习字母“c”的读音。发音的方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。自己试一试？　　〔3〕教师范读“c”。　　〔4〕学生练读，体会发音要领。 　　2、记忆“c”的形 　　〔1〕问：看看图有什么好方法记住它的形呀?　　〔2〕学生说记忆顺口溜：半个圆圈ccc。　　〔3〕学生读记忆儿歌。　　〔三〕学习声母“s”的音形　　1、出示“s”的图，学习字母的音　　〔1〕问：你们看这是什么呀？　　　〔2〕你能试着读读这个字母吗？学生试读。　　〔3〕讲：你们可以借助“丝”的音来学习字母“s”的读音。发音时读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。自己试一试？　　〔4〕教师范读“s”。　　〔5〕学生练读，体会发音要领；同桌互读，互相纠正。 　　2、记忆“s”的形 　　〔1〕问：认真看看图，哪儿像字母“s”的形呀?　　〔2〕学生说记忆顺口溜：半个８字sss。　　〔3〕学生读记忆儿歌。　　三、电脑博士指导书写　　〔1〕大家看大屏幕：出示四线三格，我们看看电脑博士是怎样书写“zcs”的？比比谁观看得最仔细？认真看字母是几笔写成的？在四线三格的哪个格上写？　　〔2〕电脑博士书写后，让学生观看这三个字母像什么？“z”像２；“c”像半圆；“s”像半个８。学生不仅记住了字形，而且利于学生书写。　　〔3〕学生练习书写，教师行间巡察，进行个别指导，还要留意提示学生书写的姿态和执笔的方法。　　四、小结：这节课我们又认识了３个声母伴侣，大家不仅把握了它们的音形，而且书写得也特别好！下节课我们接着学习这３个字母与“aeu”组成的音节和整体认读音节，好吗？ 　　附：板书 　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学过程：　　一、复习　　1、抽读学过的声母卡片。　　2、抽读带声调的单韵母卡片。　　二、学习声母“zcs”与单韵母“aeu”组成的音节。　　1、出示书中“zcs”与“aeu”组成的音节，让学生自己试着拼一拼。　　　　　2、同桌同学互拼，互相纠正。　　3、指名拼读，比一比谁拼得最准？　　三、创设活动情景学习整体认读音节　　〔一〕学习音节“zi”　　1、请一个学生拿着水抢滋水，让学生说一句话。　　比方：zz同学在滋水。　　2、问：“滋”的音节是什么呢？带着“z”头饰的学生说：“z的音节就是我”。说完，教师带着“i”的头饰，说：“z是声母，不是音节，要想给‘滋’注音，必需要我这个单韵母i来帮助，就成为了音节zi”。教师板书：“zi”　　3、教师范读：声母“z”和音节“zi”，让学生听听有什么区分？　　4、教师强调：只要把声母“z”的音读长些、洪亮些就是音节“zi”的音，这叫整体认读音节，不用拼直接读。　　5、学生练习读，体会它们的区分。　　6、教师板书“zi”的四声，问：你们发觉了什么？　　　　　7、教师强调：整体认读音节可以直接给汉字注音，留意在“i”上标声调时要去点。　　8、学生练习读“zi”的四声。　　9、用“zi”的四声调组词或说句子。　　〔二〕学习音节“cisi”　　1、师说：我们都知道“cs”是声母，不能给汉字注音。在日常生活中有许多发“刺、词、丝”等的字，要想给汉字注音，怎么办？　　2、师板书：“cisi”。　　3、能用学习“zi”的读音方法试着读读“cisi”吗？　　4、学生练习读，教师纠正。　　5、同桌互读，相互纠正。　　6、指名读。　　7、学习“cisi”的四个声调，通过组词稳固音节的发音。　　　　　四、学说儿歌 　　〔