一年级《识字二·菜园里》教学设计4.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《识字二·菜园里》教学设计4   【教学目标】  １、正确、流利、有感情的朗读课文和词语，了解课文内容，激发学生喜爱生活的情感。  ２、认识本课的１４个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生宠爱祖国语言文字的情感。  ３、初步培育学生收集资料、沟通资料的能力。  ４、工整、正确的书写本课的生字，初步感知汉字的形态美。  【教学重点、难点】  认识本课的１４个生字，让学生初步认识到语文在生活中无出不在，激发学生宠爱祖国语言文字的情感。  【教学预备】  课件、生字卡片。  【教学过程】  一、谈话导入，揭示课题  １、师：小伴侣平常都喜爱吃什么蔬菜？  ２、这些蔬菜的家都在哪里？ 板书“菜园里”  ３、师：瞧！这两个字眨着眼，要跟我们说话呢？  “菜”说：小伴侣你有什么方法记住我的摸样呢？  “园”说：种着很多蔬菜的地方叫──  种着很多果树的地方叫──  种着很多花的地方叫────  你还知道哪些园？  师：看来，这两个字已经和我们交上伴侣了，让我们亲热地叫一叫他们吧。〔齐读课题〕  二、认识蔬菜，畅谈特点  师：好！让我们一起走进菜园，去认识更多的蔬菜宝宝吧！  １、出示课件〔菜园里〕  ２、找一找、认一认菜园里有哪些蔬菜。  〔学生找到一种蔬菜，随机学习一种蔬菜名。〕〔鼓舞学生自主认字〕  ３、学生读语文书９４页的蔬菜名。  ４、读词卡，并把词卡发给学生。  ５、游戏，说话练习：  ⑴　我的名字叫什么？〔这是什么？〕──出示实物  ⑵　我的名字叫什么？〔学生带词卡上台〕──-实物与词语相结合。  ⑶　你喜爱我吗？喜爱我什么？〔教师引导学生从颜色、样子、等方面展开说话联系。〕  黄瓜：你喜爱我什么？引导学生从颜色、样子、作用等方面说。  黄瓜的皮绿绿的似乎什么？  黄瓜的皮上还有什么？似乎什么？〔请学生动手摸一摸〕  学生边说老师边板画。  茄子：在学生说的基础上 ，出示课件，看茄子挂在枝上似乎什么？  萝卜：出示课件，看萝卜似乎在跟我们干什么？“学习捉迷藏”  南瓜：在学生说的基础上，引导学生看课件，了解南瓜的生长过程。理解“越老皮越黄”〔学生边说老师边板画〕  豆角：老师可喜爱豆角了，我也想把他画下来，谁能教教我怎么画。  先帮老师选颜色，再告知老师怎么画？  理解“青青”“细又长”〔学生边说老师边板画〕  ６、说话训练：  菜园里有〔　　〕色的〔　　〕。  菜园里红绿黄紫多〔　　〕。  整个菜园真实一片〔　　〕。  三、朗读儿歌，深入品析  １、师：有个叫寒枫的人看到这幅秀丽的菜园风光写了一首儿歌我们一起来读一读吧！  ２、出示儿歌，学生自主读一读。  ３、再选一种你喜爱的蔬菜美美地读一读。  ４、赛读。  ５、师：多么灿烂的菜园，多么迷人的风光啊！让我们一起来赞美一下吧。  师生对读。  四、生字书写  这节课我们学了很多蔬菜宝宝，其中有两个有点玩累了，想在田字格中安个家，让我们来帮帮他们吧。  指导书写“卜、又”  五、总结谈话  【教学反思】  让游戏贯穿教学还孩子欢乐童年  这节课着力表达一年级语文的学习重点，即识、读、写。依据一年级学生的年龄特点，形象思维优于抽象思维，利用图片、实物结合游戏进行教学。课堂语言尽量给予童趣，如和蔬菜娃娃交伴侣等。依据儿童遗忘规律，先快后慢的特点，支配多次、形式多样的出现生字、词语，如帮蔬菜娃娃找名字、送蔬菜娃娃回家等，在轻松开心的气氛中激活他们的思维，使旧知得到稳固与积累，又唤起他们剧烈的学习需要，使其进入主动主动的状态，同样，在读悟儿歌时，给学生学习的主动权，请学生“用自己喜爱的方式读文”，“选择你喜爱的一句品读”。这些举措使小伴侣们学得更轻松、更愉悦。