一年级《自我介绍》－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《自我介绍》－教学教案   教学设想： 　　国标本苏教版一年级上册练习1支配了入学新生首次接触的口语交际训练——《自我介绍》。学生名字是各不相同的，名字的来历、包含的意思更是丰富多彩。因此首先从“说”的角度能够确保人人有话可说。同时，一年级学生年龄虽小，也积累了肯定的生活阅历，他们活跃好动，爱表现自己，或多或少地在不同的场合、不同的对象面前介绍过自己，因此从“交际”的角度出发，开发并进展生活阅历，能让学生真正感受到交际是一种需要，从而主动参加到口语交际的活动中来。教材给这一口语交际作了问题性的内容提示和沟通性的方法指导，配以黑板前小伴侣大胆介绍、用心听讲的插图，更简单让学生产生亲切感、好奇感。　　这一堂课，从交际的内容上看，应当让每位学生通过“自我介绍”这一语言实践活动，介绍清晰自己今年几岁、叫什么名字，这名字是谁给起的、为什么起这个名字；从交际时的表达来看，应当说话完好、通顺，引导他们学会一些交际的礼仪，能够大大方方、声音洪亮地介绍自己，并且力求跟别人说得不一样；还有一个特别重要的习惯应当养成，就是在交际的过程中应学会倾听，把别人的介绍听认真、听仔细，这样才能取长补短。　　刚入学一两个月的孩子，说上一段完好连贯的话有难度，让他们落落大方地在众人面前或不同的对象面前沟通更不简单。而口语交际是面对面的沟通，它属于情境语言范畴，时时到处应表达有别于“听话、说话”的“交际”特色。要突破这两个难点，首先作为老师，要把学生的胜利沟通置于第一位，着重培育学生运用语言的能力，在他们说话、交际过程中出现用词不当、表意不明、表达不清的时候，想方设法启发引导学生用规范的语言来表达，必要时甚至亲自示范，以此鼓舞学生喜爱开口、敢于开口。其次，老师应擅长创设情境，激发、调动学生的兴趣和情感，诱发他们说的欲望。教学中通过加强群体活动，恰当采纳找伴侣互说，小组内试说等方式，让学生动起来，保证每人都有说话的机会。敏捷多元的评价激励也是一个极为重要的方面，学生自我的、学生之间的、师生之间的适时评价，作为一种外部刺激，能在规范语言、调动主动性、养成习惯等方面起到无形内化的效果。另外，课前的预备工作：让学生向家人了解名字来历，教室黑板作一些主题的渲染点缀等也能为口语交际的训练目标得以落实提供关心。　　教学过程：　　一、范例激趣，明确要求　　1、小伴侣，今日有一位大学问家想和你们见个面，想认识他吗？　　〔媒体映示钱钟书照片〕我们让他自己介绍一下，〔屏幕显示：自我介绍〕听清晰噢，他介绍了自己的哪些状况？〔播放配音〕小伴侣，你们好！不认识我吧？其实，我是你们的老乡啊！我叫钱钟书，1910年出生在无锡，算算看我有几岁了？说起我的名字，那可是挺有意思的。我一周岁的时候，父母在我面前摆了很多东西，看我喜爱哪一样。这些东西有玩的、吃的、还有书。我别的都不要，伸手就拿了一本书。爸爸妈妈特别高兴，就给我取了一个名字，叫“钟书”，“钟”就是宠爱的意思。还真巧，我一生爱书，还写了好多书。记住我了吗？我也想认识大家呀，你们叫什么？几岁了？谁帮着起的名？为什么取这个名字呢？能说说吗？　　沟通并显示说话要求：自己叫什么名字？　　今年几岁？　　自己的名字谁给起的？　　为什么给起这个名字？　　【以媒体创设情境，使学生在不知不觉中进入口语交际课，在饶好玩味的与大学问家见面的过程中，自然地明白交际的内容。】　　2、老师先向钱爷爷作个自我介绍好吗？〔媒体配音评价：很高兴认识你！〕　　【老师的垂范，让学生感到交际是轻松的、开心的，这样，他们才会消除畏难心情，充满自信地主动参加到交际活动中来。】　　3、想让别人认识你吗？那介绍自己的时候可肯定要大大方方、声音洪亮有礼貌；说话要完好通顺，可以跟别的小伴侣说得不一样；听的时候更要虚心仔细。这样你才会给人留下深刻的印象。今日，我们将评出自我介绍的大大方方奖、声音洪亮奖、完好通顺奖、别出心裁奖和擅长倾听奖，〔嘉奖标志分别为□△○☆◇〕看谁得到的奖最多。　　【初次进行口语交际训练，该规范的就应规范，该明确的就应明确，这是交际胜利的前提。】　　二、合作沟通，尝试交际　　1、为了把自己的状况介绍清晰，吸引人，小伴侣可以先和自己的好伴侣说说，相互提问，进行补充。〔生同桌互说，师巡回关心说话有困难的学生〕　　2、能向好伴侣介绍自己了，那你能向小组里的同学介绍自己吗？6人小组内挨着顺序沟通一下，取长补短。　　3、各组推选一名介绍得比较好的小伴侣上台向全班作自我介绍，师生评议。　　【从好伴侣互说、小组内商量到大堂沟通，学生由易到难地尝试着进行交际，在提意见、取长补短、师生评议的过程中，学生一次次地规范自己的语言，在此基础上养成有礼貌、敬重他人、懂得合作等良