一年级《司马光》教学设计2.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《司马光》教学设计2   一、复习生字词语  二、朗读、理解课文  １．指名读课文，数数全文共有几个自然段？  2．学习课文第一自然段。  (1)指名读，读了这段，你读懂了什么？  (2)“古时候”是指什么时候？你还知道哪些朝代？  3．学习课文第二自然段。  (1)指名读，深入地思索：你读懂了什么？  〔2〕结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸？  (缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水〔课件播放〕  (３)在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听-听。  4．学习课文第三自然段。  (1)自由读这段，思索：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？  (2)展开想像：这个小伴侣掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？请你认真想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？  (3)为什么焦急呢？掉进缸里的小孩子面临着哪些危急呢？  (4)你预备怎么读？  (5)组内练读后，全班汇报读。  5．学习课文第四自然段。  (])思索：小伴侣们为什么这么惊慌？(因为这关系到人的性命，大家都很可怕，又毫无方法)  (2)练习朗读，读出惊慌、可怕的语气。  (3)小组内练渎。  (4)个别同学展示读。其他同学进行评价。  (5)在这万分紧急的状况下，一个小伴侣去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组商量。(这个方法不好。虽然大人个子高或者能想方法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不肯定能保住)  6．请大家自由朗读课文第五自然段。  (1)自由读第五自然段，思索：司马光的表现与其他人有什么不同？  (遇事不慌，很镇静)试着用这样的语气读读这段。  (2)试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好？为什么？  (学生砸缸的动作要十分用力，才能表达是“用力砸”)为什么司马光要用这么大的力气？小组商量。(因为这样才能很快地把缸砸破，救出小伴侣)  (3)练习朗读，读出自己的体会。  (4)商量司马光的做法好在哪。(司马光的方法最好，因为缸大，水深，水对缸中小伴侣威逼最大，假如让水流出来，小伴侣不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间)(5)小组商量：司马光是个什么样的孩子呢？(遇事不慌、擅长动脑筋、聪慧英勇的孩子)  〔６〕在理解的基础上，再读这一段。  7．学习课文第六自然段。  (1)自己读读这段。思索：应当用怎样的语气来读这段？  (2)选择自己喜爱的段落读一读。  ８．发散思维训练  还有别的方法救出落水的小孩吗？  三、总结全文  齐读全文，释疑  司马光新传  天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。  “石头剪子布！”  “哇！司马光你输啦！你来抓！”  说完，孩子们一下没了踪影，藏得特别隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。  大家闻声而来，不由得焦急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则惊慌得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光冷静自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二  “等一下！等一下！”村长闻讯赶来对司马光说：“孩子，缸砸不得！这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方爱护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了没关系，酒才是最重要的”  面对这样的场面，假如你是司马光，你该怎么办？确实，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？