人教部编二年级语文上册《我要的是葫芦》教学设计举例.pdfVIP

《我要的是葫芦》教学设计举例 第一课时 教学目标： 1.认识“葫、芦”等 11个生字，会写“棵、盯、治、怪”4 个左窄右宽的 字。 2.正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱 之情。 3.学习课文第一、四自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、 叶、果实等的内在联系。 教学过程： 一、观赏葫芦，引入新课 1.出示葫芦图片或实物：板书“葫芦”，念好轻声。 2.了解葫芦自古以来的功用、葫芦文化。 （课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片。） 3.教师范读课文，请学生猜故事名字。 4.教师补充板书课题，学生读好课题。 设计意图： 通过初步了解葫芦，感受人们对葫芦的喜爱。 二、初读正音，整体感知 1.请学生自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。 2.动笔圈圈本课生字，同桌合作互读，归类识字。 3.教师和学生合作串读课文，相机正音，反馈评价。 随文识字：“藤”是后鼻音，借助插图，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展 生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。 “哇、蚜、盯、慢”都是左形右 声的生字，可以在初读中随文识记。 三、图文对照，梳理因果 1.学习第一自然段第一至三句。 （1）学习课文第一句：从前，有个人种了一棵葫芦。 思考：句子中“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？ （2）结合观察第一幅插图，联系上下文，明白“一棵葫芦”是包含：葫芦 藤、葫芦叶、葫芦花、小葫芦。 （3）感受葫芦的生长顺序： ①思考：这棵葫芦长得怎么样呢？ 动笔画出短语：（细长）的葫芦藤、（雪白）的小花、（可爱）的小葫芦。 ②用“△”标出一连串的动词。 ③利用查字典，选义项的方式，理解“谢”在文中的意思。 （教师相机板书：种了葫芦；长满了绿叶；开出了小花；挂了小葫芦。） （4 ）指导朗读，规范学生语言。 ①指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。 ②借助以下关键词，引导学生联系生活实际，说一说自己的种植经验，尝试 有序表达。 出示词语：种了、长满了、开出了、花谢以后、挂了。 设计意图： 探究葫芦所代表的意思不同，帮助学生理解葫芦的生长过程。通过学习 “细 长的葫芦藤”等短语，积累语言，初步感受课文把内容写得清楚、具体的方法。 2.学习第一自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 （1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种葫芦人对小葫芦 的喜爱、满意之情。 （2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导重音朗读， 体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。 3.学习第四自然段。 （1）导语：可是，没过几天，原本长得这么好的葫芦却有了很大的变化， 这棵葫芦怎么了？ （2）自由读，同桌交流。 （3）比较发现，感受表达的生动。 出示句子： 小葫芦变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，都落了。 小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。 （4 ）指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、 小葫芦三者之间的联系。 设计意图： 体会用词的准确性，理解小葫芦逐步变化、逐步掉落的过程。 四、书写指导，练习写字 学写汉字“棵、盯、治、怪”。 （1）学生看范字，归纳“左窄右宽”的结构特点。 （2）教师提醒“棵、怪”中的穿插笔画位置。 （3）学生书写、组词。 （4 ）反馈交流。 五、板书设计： 第二课时 教学目标： 1.复习11个生字，会写“谢、想、言、邻”4个字。 2.正确流利地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3.学习课文第二、三自然段，对比插图，联系上下文，懂得做任何事情都要 注意事物之间的联系。 教学过程： 一、回顾复习 1.创设情境，玩葫芦游戏。 （1）填上合适的词语。 （2）选择