一年级《雪地里的小画家》教学.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《雪地里的小画家》教学   　雪地里的小画家  教学目标：  ㈠学问与技能：  ⒈认识11个生字，会写6个生字，背诵课文积累语言。  ⒉调动学生的多种感官，使学生知道小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物爪〔蹄〕子的不同样子，知道青蛙冬眠的特点，并知道还有哪些冬眠的动物。  ㈡过程与方法  ⒈培育学生的自学能力和合作意识，把握更多的识字方法。  ⒉让孩子领悟看图读文、独特化读背文的妙处，并加以稳固。  ⒊通过当小画家画画，充分发挥学生的思维力和想象力。  ㈢情感、看法与价值观  ⒈培育学生的审美情趣，使学生在雪的世界里感知生活，激发学生亲近大自然的热情。  ⒉使学生在情境的语言文字中受到熏陶，训练学生独特化朗读。  教学重点、难点：  理解课文第四句话〔小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙。〕知道小动物脚印的样子。  教学预备：多媒体课件、小动物卡片、生字卡片、奖品  课时支配：二课时  教学过程：  一、导入：教师在黑板上写一个“雪”字，让  学生用雪字组词、说一句话、背和雪有关的儿歌或古诗。  二、感知新授  ⒈初步感知课文内容。  师：从同学们用雪说的句子和背古诗、儿歌当中，老师可以看出你们特别喜爱雪，对吗？你们知道吗，不仅你们喜爱，他们也特殊喜爱。他们是谁？老师也不知道。谁想知道就快快读读课文吧！〔学生读课文〕  师：课文读完了，你肯定有话要说。〔学生自由谈，老师依据学生回答随机板书课题，给予准时鼓舞。〕同学们还知道哪些动物可以冬眠？学生自由回答。  师：同学们真了不得！刚上一年级，书只读了一遍，大家就有这么多的收获。老师信任在读一遍课文，同学们的收获会更大。用你喜爱的方式读课文。可以大声读、小声读、同桌读、小组读，还可以找你的好伴侣读。〔学生读〕  ⒉解决生字词。  师：又读了一遍课文，刚刚有几个同学告知我他们认识了好多生字呢！是啊，读一遍书就有一遍的收获。我来看看同学们的收获大不大？〔出示生字〕你们先试着读一读。  ⑴学生自由读。  ⑵找几名学生读，如不娴熟可找小老师领读。  ⑶开火车读，看哪列小火车开的又快又稳。  ⑷抢读竞赛。谁会读谁就站起来读。  ⑸出示生字，学生随机提问并组词和说句子。  ⒊再读课文。  师：生字词我们读熟了，读起课文来就更轻松了，不信你们再试着读读课文。〔学生读〕  师：同学们通过读课文，知道了小画家都有谁？〔学生回答，教师把小动物的图片发给学生  贴在黑板上：小鸡、小狗、小鸭、小马〕  ⒋独特化朗读课文。  师：你们想不想当雪地里的小画家？〔老师随机问同学师哪位小画家〕  师：下雪啦，你们的心情是什么样的？  〔生自由发言〕  师：谁能用高兴的、欢乐的语气来读一读课文的第一句话。〔找四名学生分别扮演四名小画家，一边做动作，一边有独特地朗读课文〕  师：哪位同学能完好地把课文读一遍？〔学生有感情地朗读〕老师觉得这位同学师我们班读书最好地同学。你们服气吗？  生：不服。  师：谁敢向他挑战？〔学生纷纷举手，让学生预备〕  〔抽几名学生有感情地读，其他学生评价。〕  ⒌小画家画画。  师：通过读课文，我们都知道小鸡画的是什么？〔教师放课件〕因为小鸡的脚印像竹叶，所以小鸡画竹叶。学生用“因为所以”说句子。〔其他三个同上。〕  师：小画家们，如今我们该把自己画画的本事呈现一下了。你是哪位小画家就把你的脚印画在纸上。画好了就请你们到前面来把自己画好的脚印贴在黑板上，看谁画的又快又好？开始。〔学生画脚印。画好的贴在黑板上。〕  师：小画家们画的大大小小的脚印各不相同，老师仿佛看到了你们在雪地上欢乐地采脚印地情景。我们一起看着黑板排着手来说一说谁画什么？  ⒍画“雪”  师：小画家的画画的这么棒，课文读得又好，不知道唱歌得怎么样？谁能唱和雪有关的歌？〔学生唱〕  ⒎拓展练习。  师：从同学们的歌声中老师能听出来你们特别喜爱雪，我们北方的孩子都有过玩雪的经受。同学们想象一下下雪啦，我们来到雪地里会干什么呢？  出示课件：下雪啦！下雪啦！  雪地里来了一群小伴侣。  你来〔〕；  我来〔〕；  他来〔〕；  我们大家来〔〕！  三、课堂小结：  课文学完了，同学们想给