一年级《我叫“神州号”》教学设计之二－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《我叫“神州号”》教学设计之二－教学教案   《我叫“神州号”》教学设计之二 合肥市西园小学 吴艳霞 　　　　一、设计理念　　苏教版低年级阅读教学的重点就是指导学生朗读、背诵课文和识字写字。《我叫“神州号”》第一课时就是通过对学生朗读、背诵的指导,让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣；学习用一般话正确、流利、有感情的朗读课文；拓宽语文学习和运用的领域，努力建设开放而有活力的语文课程。〔见《语文课程标准》〕　　二、课前预备　　要求学生搜集反映祖国巨大图片、照片，可以是自己动手画的，也可以是自己去过某个地方的照片。　　〔*这既是课外学问的延长，又是初步培育学生收集，查找资料的能力。〕　　三、教学流程　　〔一〕指导看图，导入新课　　1.提问，听说过关于嫦娥的故事吗？　　2.课件演示太空图、嫦娥和飞船散步相遇〔师配解说〕、飞船第一人称的自我绍。　　3.提问：嫦娥和“神州号”飞船在干什么？他们的心情怎样？　　4.出示课题，解题读题。　　〔*课件以童话的形式、动画的效果演示课文中的插图，激情激趣，创设情境，学生很简单就了解到“神州号”是什么？飞船有什么作用？从而导入新课。〕　　〔二〕初读课文，扫除障碍　　让学生轻声地自由地把课文读一读，让学生借助拼音练读生字。读完后，教师以“生字连词”的形式检查字音把握状况，对易读错的字重点指导。　　〔*对于一年级小学生来说，这些障碍不排除，将严重干扰“读通”任务的完成。〕　　〔三〕再读课文，读通句子　　障碍扫除后，给学生充分的时间进行读通训练。练读后，要准时反馈：读得好的充分确定；遇到读到不通畅之处，随即停下组织评议。　　〔*课文读通了，生字的字音读准了，感知大意也就“水到渠成”了。〕　　〔四〕精读课文，入境悟情　　1.同座位相互读读课文，并想一想：嫦娥和飞船的话怎样读才好呢？　　2.沟通汇报，指导朗读。　　让学生选自己认为读得最好的一段话读给大家听，依据学生朗读顺序相机指导朗读段落。　　第一段：嫦娥姐姐的问话　　先指名读，再让大家说说怎样读好〔亲切、诧异〕？然后示范读、指名读、齐读。　　第二段：飞船弟弟的话　　〔1〕先指名读，发觉读好的，老师就扮演一名记者对他进行现场采访：小伴侣庆贺你读得这样好。能给大家说说，你是怎样读好这句话的？　　〔自豪〕　　〔2〕飞船弟弟为什么自豪呢？课件演示飞船在散步时还遇到了很多伴侣选几个典型的“伴侣”做个自我介绍。〔即中国制造的各种不同用处的卫星〕　　〔3〕因势利导提问：这太空简直像卫星大比武，你们听了这些介绍如今想说些什么？学生想说什么就说什么，利用课件关心学生理解自豪，体会自豪。　　〔4〕最终让学生带着这种感情加上自豪的动作朗读这一段，依据状况老师可示范读，读得好的，表演好的要准时确定。　　第三段：嫦娥的话　　先指名读，再示范读，让学生认真听：老师在用什么样的语气，〔高兴〕　　然后让学生用这种语气竞赛读。　　配乐分角色诵读全文。　　〔*在指导学生朗读时实行多种形式读，依据学生状况敏捷变动，努力创设一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，学生在朗读中，通过自己的情感体验，在语中悟境，读中悟意，读中悟情。〕　　〔五〕熟读成诵，丰富语言　　1.选自己喜爱背的一段话背，再沟通。　　2.会背全文的站起来领背。　　3.配乐齐背全文。　　〔*背诵时给学生设计梯度，由易到难，同时也是语言积累的一种训练。〕　　〔六〕口语训练，拓展延长。　　嫦娥姐姐乘着“神舟号”飞船回到了家乡，来到了我们的身边，她会看到些什么呢？如今你就是一名小导游，你会怎样给嫦娥姐姐介绍家乡的状况呢？　　〔*拿出课前预备的资料，同桌之间一个扮演嫦娥姐姐，一个扮演小导游相互练说，再沟通。这是一个口语交际的训练，让学生学会倾听，表达与沟通。〕　　〔七〕总结全文，升华情感　　嫦娥姐姐听了小导游们的介绍，看到我们祖国的这些巨大改变是多么高兴啊！我想她心里肯定会懊悔当时非要上天，不愿留在人间的做法!小伴侣们，你们也想去天空吗？老师盼望你们长大了也能到天空去遨游，去探究！  《我叫“神州号”》教学设计之二