一年级《小松鼠找花生果》教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《小松鼠找花生果》教学设计   一、教学目标  1、认识十二个生字，会写“生”“果”“里”三个字。  2、正确、流利、有感情地朗读课文  3、知道花生生长的小常识，培育小伴侣积累学问的兴趣  二、课时支配二课时  第一课时  一、教学目的  1、进行小组合作识字，使学生把握十二个生字的读音。  2、通过关心小松鼠找花生，体验关心他人的欢乐感。  3、通过多种情境的创设，加强同伴间的沟通学习。  二、教学重点  进行多形式的识字活动  三、课前预备  课件、生字卡片、花生米，有田字格的纸片  四、教学过程  1、导入  师引：小伴侣们，赶快整理起书本，如今我们马上要赶去森林，关心一位小动物伴侣解决一个难题。  〔课堂中能够合起书本，对于天天读读背背的孩子们来说特别难得。况且还能去森林关心别人解决问题，孩子心里多兴奋。〕  出示课件：插图2  师导：图中是谁，他的表情你会想到一个什么词？〔焦急、惊异，不知所措等〕  听他在说什么？  课件中小松鼠正自言自语地说：“是谁把花生摘走了呢？”  师导：它在跟谁说？你自己演小松鼠说一说。〔读中体会这话是对自己说的〕  用一个词代替，出示“自言自语”  师导：原来小松鼠在干什么？  --找花生  揭题“小松鼠找花生”  〔有些爱动脑筋的小伴侣已经开始猜想答案，教师可做如下引导：小伴侣真热心，都忙着给小松鼠找答案了，可花生到底是在地里还是被人偷了？小伴侣不如做回小侦探，从小松鼠的话里找线索。〕  2、了解课文情节  师：到底发生了什么事，我们听听松鼠怎么说。  小松鼠自述：这棵大树旁边的地里种了很多花生。花生已经开花了，一朵朵金黄色的小花，在阳光下非常艳丽。〔小松鼠边表达，课件中边展示花生花的图片，图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。〕  小松鼠继续说：原来我不知道这是花生的花，我是问了鼹鼠才知道的。  课件出示：松鼠与鼹鼠的对话  师：想象当时的情景，同桌分角色读一读〔个别抽读，教师进行朗读指导。〕  师：听了的话小松鼠会想什么？  学生想象  师：小松鼠多么想尝尝花生的味道啊！它是怎么做的？  松鼠继续说：于是我每天都到地里去，看看结花生了没有。我每天等啊，等啊，等到花生都落光了，可没观察一个花生。  说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢？”  师：看小松鼠又急了，花生哪儿去了？  〔“花生已经落在地底下了”这个小常识对于如今的小伴侣来说已经特别熟识了，但仍会有小伴侣说被人偷走了。教师可作如下提议〕  教师提议：不如马上翻土瞧瞧。  利用黑板中的图画，教师掀开泥土状的卡纸，里面露出颗颗饱满的花生。〔也可通过课件展示〕  小松鼠高兴地赞扬：真是一群聪慧的小伴侣，不如就在我这儿尝花生吧。  3、吃花生，学生字  每颗花生果上都有一个小隐秘，能够发觉的小伴侣就能吃到花生。  A、指名抽读检查生字把握状况  B、小组合作学习生字  师：这块地结的果实还真不少，小松鼠已经把花生分到每个四人小组中，我们来识字赢花生。  〔每四人小组有生字卡片一份，一小袋花生。由小组长负责检查学员学习状况，学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗，小组中可轮番读、强读，看谁得到的花生多。〕  C、全班沟通  1、展示所学成果，比比谁的花生多谁的花生少  2、得到较多花生的小伴侣你情愿请其他小伴侣吃花生吗？  由小伴侣指名请其他小伴侣读他所选的生字卡片，并共享他的花生  3、你最喜爱吃哪些花生？了解学生喜爱读哪些生字再重复。  你能让一颗花生果长出很多花吗〔“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”，也可进行说句训练，如“呀”“非常”等〕  4、写字指导“生”  吃了小松鼠那么多花生，让我们每人写一个字送给它，就写花生的“生”吧  看范例，全班沟通“生”的字形结构及三横的特点  电脑范写  学生练习、评价  师：选出我们小伴侣写的最好的送给小松鼠留纪念，记下这秀丽的时刻。  自推举，学生评议。〔以实物投影的方式展示学生作品。〕  5、拓展  课外你积累了哪些小学问，你愿告知小松鼠吗？  最终你想送给小松鼠一句什