一年级《小松鼠找花生果》课堂教学设计（第一课时.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《小松鼠找花生果》课堂教学设计（第一课时   一、学习目标： 　　1、有主动识字的愿望，自主认识9个生字，能精确认读。能按笔顺规则正确、美观地书写“每、直” 等生字，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。  2、初读课文，了解课文内容。  3、依据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，在读文中沟通自己的感受，感受语言的美感。  二、学习重点、难点：  1、认识本课中的9个生字，会写“每、直”等生字。  2、练习朗读，在读文中沟通自己的感受。  三、教学预备：  多媒体课件  四、教学过程：  〔一〕猜谜激趣，导入课题  1、小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？今日，老师给大家带来一个谜语，看哪位聪慧的小伴侣能猜出来？〔友谊提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目〕〔多媒体课件出示：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。〕  2、看来这个谜语难不倒咱们班的小伴侣，它的谜底就是花生，〔多媒体课件出示：花生图〕我们也把它叫做花生果。〔板书：花生果〕能说说你对花生果的了解吗？  3、你们喜爱吃花生果吗？〔多媒体课件出示：松鼠图〕瞧，他也喜爱吃，他是谁呀？〔板书：小松鼠〕  4、小松鼠可没有你们知道得多，他不知道花生果长在哪里。这节课，我们就帮着小松鼠一起去找花生果，好吗？〔板书：找〕  5、齐读课题。  〔二〕初读课文，整体感知  1、过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？结果怎样呢？快读读课文吧！  2、读完了课文，再来看看小松鼠，你想到了什么？  3、认读生字：看，小松鼠想吃花生了，可是，花生里躲着生字谜，你假如能读准生字，小松鼠就能吃到花生了，谁来关心他？〔多媒体课件出示：生字〕  4、这些小花生果里的生字又藏到词语里了，你还认识吗？〔指名读，齐读〕  重点指导“绿油油”：细心的小伴侣会发觉，这个词的读音有些特别，当它单独一个字的时候，它读第二声，而在这个词语里，它读第一声，这是一般话中一种特别的音变现象，谁来读一读？  延长：像“绿油油”这样的词还有许多，他们组成了一个大家庭，你能说一说在他们家庭中还有哪些成员吗？启发引导说说ABB形式的词  5、小花生果里的生字最喜爱和聪慧的小学生做伴侣，它如今都跳进你们的课文里了。谁来读第一自然段？〔分自然段选五位小伴侣朗读课文，相机纠错〕  〔三〕细读课文，体验文本  1、如今，我们来到树林旁边，看到了什么呢？自己读一读第一自然段。  读后沟通：读完之后，你看到了什么？  生1：我看到树林旁边有很多花生。〔指导读好“很多”〕  生2：我看到绿油油的叶子，黄灿灿的小花。〔指导读好“绿油油、黄灿灿”〕  2、多么好看的花生呀！想看一看吗？谁想读读第一自然段，读出花生的美？指名读，齐读。  3、可是，小松鼠却不知道这是什么，引读：小松鼠问蚯蚓--〔多媒体：这是什么呀？〕你能读出问的语气吗？指名读一读。蚯蚓说--〔多媒体：这是花生。〕从你的朗读里，老师能感觉到这是一只热心的小蚯蚓。  4、师生协作，分角色朗读他们之间的对话。  5、听了蚯蚓的话，小松鼠可高兴了，这时，他是怎么想的呢？指名读，齐读。  6、后面的日子，小松鼠会干些什么呢？自己读一读第三自然段。  商量：读完之后，你有什么感觉？  引导互动：你从哪儿看出来小松鼠很焦急？指导朗读“从那以后，小松鼠每天都到花生地里去，看花生结果了没有。”这一句。谁能把他焦急的心情读出来？  可是，找的结果又怎样呢？引读句子“可是，直到金色的小花都落光了，也没观察一个花生果。”  此时的小松鼠心情怎样？指导朗读这句，读出绝望。  10、等了这么久都没有观察一个花生果，在绝望的同时，小松鼠还感到特别惊奇！花生果到底去哪儿了呢？下节课，我们接着帮小松鼠找花生果。  〔五〕反馈调控，指导书写  1、复习生字：还记得这些字么？齐读。  2、在这几个生字中，你想让老师指导写哪个字？  3、按笔顺描红。〔配乐〕