一年级《蘑菇该奖给谁》教学设计之一－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《蘑菇该奖给谁》教学设计之一－教学教案   一、观看图画，导入课文 　　　　出示课文的第三幅插图，请学生观看，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的缘由吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更惊奇了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小伴侣在课文中找答案。”　　二、初读课文，感知内容　　　1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，查找答案。　　　2．检查反馈。　　　　(1)读准带点字的读音。　　　 　　参与临走得意蘑菇　　　 　　练习乌龟　　　　(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。　　三、细读课文，悟情明理　　　1．过渡：老师发觉同学们都喜爱读兔妈妈与两只小兔子的对话。如今，我们就来重点读“对话”。　　　2．指导朗读第一次对话。　　　　(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。　　　　(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。　　　　(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?　　　　(4)如今，我们来商量商量：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最终。)　　　　(5)分角色读第一次对话。　　　3．指导朗读第二次对话。　　　　(1)兔妈妈没有马上作出嘉奖，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今日都跟谁竞赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。如今，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?　　　　(2)学生尝试后，进行沟通：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“全部的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)　　　　(3)指导朗读两只兔子的回答。　　　4．指导朗读第三次对话。　　　　(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了嘉奖。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(兴奋)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的兴奋心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)如今，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。　　　　(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到嘉奖，最终一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开商量。　　　　(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观看课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观看一下小白兔和小黑兔是怎样参与竞赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠闲)。如今，再来比较：今日两只小兔子谁跑得速度快?　　　　(4)看来，兔妈妈嘉奖得一点没错。那么，兔妈妈的嘉奖单单是因为速度吗?指名读最终一段。原来，兔妈妈嘉奖小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来讨论一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子竞赛的状况来商量，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要士气和决心。　　　　(5)啊，兔妈妈的嘉奖一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。 《蘑菇该奖给谁》教学设计之一