一年级《司马光》教学一得1.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《司马光》教学一得1   【感谢您浏览本站！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！】  《司马光》一文讲解并描述司马光小时候砸破水缸救出落水小伴侣的故事，表现了司马光遇事镇静、机灵救人的优秀品质。引导学生从故事内容中体会司马光这一优秀品质成为一大教学重点。在教学过程中，我抓住这一重点，查找几个切入口，引导学生思辩、发散想像。⑴教学第二自然段时，在感知小伴侣落水后别的小伴侣“都慌了，有的哭，有的喊，还有的跑去找大人”之表现后，我让学生商量：这些表现对解决问题有用吗？得出结论：哭一点也没用，喊比哭好，但四周没有人在的话也没用，跑去找大人需要肯定的时间，即使有人来也怕晚了，总之，都不是可行之法。在此基础上感知司马光是怎样做的，从而使学生感受司马光的聪慧。⑵在感知司马光的表现之后，我让学生发散想像：假如当时你在场，会想什么方法来救人？学生有的说：“把水缸扳倒过来，  让水流出来，让小伴侣爬出来。“有的说：“伸手去拉，把小伴侣给拉出来。”我让学生商量这两种方法是否可行，得出结论：都不如司马光的方法好。从而使学生再次感受司马光的聪慧。⑶在教到课文结尾处，我让学生发散想像：“假如你是那个落水小伴侣，脱险后会对司马光说些什么？”学生首先想到的是说些感谢之类的话，我再问：“假如你是边上的小伴侣之一，看到司马光救出了小伙伴，确定很高兴，那会对司马光说些什么？”学生这是就会想到说些夸奖之类的话，我再发问：“假如你是那个落水小伴侣的父母，知道是司马光救出了自己的孩子，会对司马光说些什么？”学生就会说出一些感谢兼夸奖的话。这样层层深入，就再次深化了文章的中心，到达了文以载道的教学目的。  【感谢您浏览本站！请在站内输入课题关键字搜寻更多资料！】