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基于新课改下的初中化学教学策略研究 摘 要： 随着社会的飞速发展， 新课程改革也在 不断地推进， 课堂教学模式已经由传统的要求学生 “学 会”发展到了要求学生“会学”的层次。恰当的教学 策略有助于构建高效的课堂，提高课堂教学的效率与 质量，促进学生综合能力的发展。结合教学经验与实 践，简单谈谈在新课改背景下进行初中化学教学的有 效策略。 关键词：初中化学；课堂教学；策略 初中化学是学生在初中阶段学习的重点学科之 一， 其理论性与实践性都很强。 因此， 教师在教学时， 要充分结合化学学科的特点，为学生创设合适的学习 情境，让学生在浓厚的学习氛围中充满兴趣、积极主 动地去学习，发挥自己的主体地位，从而真正成为课 堂教学的主人。 一、情境引入，激发学生的学习兴趣 情境教学是新课标教学背景下一种新型的教学模 式，也是颇受众多教师青睐的一种教学模式。在课堂 教学中，教师通过创设一定的情境，可以将学生学习 的积极性充分调动起来，使其怀着高度的热情投入学 习中。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”学 生对化学学习产生了兴趣，他们就会积极地参与课堂 互动，积极思考问题，并想办法解决疑难，从而使课 堂学习的效率大大提高。 因此， 教师要结合教学内容， 为学生创设良好的学习情境。 我在教学“金刚石、石墨和 C60”这一节时，首 先利用多媒体为学生展示了几张图片：玻璃刀上的金 刚石和耀眼的钻石，熟悉的图片将学生的学习动力有 效地激发了出来，他们对本节课所学的内容都充满了 期待。良好的开端是成功的一半，学生有了学习的兴 趣，使高效教学的实现得到了基本的保证。 化学与人们的生活息息相关，教师可以利用学生 熟悉的生活来激发学生的学习兴趣。比如介绍有机物 时，教师就可以为学生设计这样的问题：煮饭的时候 煮糊了会有什么现象？能看到什么？闻到什么？利用 学生日常生活中的情境， 可以有效地发散学生的思维， 激起他们探究的欲望，从而使得课堂教学的质量有所 提高。 二、利用典型事例，培养学生的人文素养 化学是一门充满科学性的学科，但是化学教学不 应该只是科学知识的传承，更应该注重培养学生形成 正确的人生观、价值观。初中生的心理还不成熟，对 很多事情的看法还流于表面，因此，教师在课堂教学 中要充分挖掘教材的人文精神，并对学生时时渗透教 育，以培养学生的人文素养，使其成为符合社会发展 的高素质人才。 在化学教学中有许多丰富的教育题材可以供教师 选择。比如，我国古代的四大发明之一――造纸术， 就是东汉时期蔡伦发明的； 我国近代化工先驱侯德榜， 发明了著名的 “侯氏制碱法”， 利用这些小故事不仅可 以提高学生的学习兴趣，还有助于培养学生的爱国情 操。 再比如，学习有关酸和碱的知识时，教师可以给 学生讲波义耳研究酸和碱的故事：波义耳将紫罗兰顺 手放到实验室里，没想到浓硫酸滴到了紫罗兰上，他 就用水洗了洗，过了一会儿竟然发现紫罗兰变成了红 色。为了证实这个结果不是偶然的，他就进行了实验 研究，结果证明了他的结论，即酸能使紫罗兰变成红 色，于是便有了我们所学的内容。 学生听过这些小故事，不仅可以体会到化学知识 的神奇，还会感受到学习化学的趣味，从而使他们乐 于学习化学。 三、实验探究，提高学生的综合能力 化学是一门以实验为基础的科学，实验的直观性 与可操作性可以大大地降低学生学习化学的难度。因 此，教师要将实验教学巧妙地运用起来，利用实验培 养学生的探究能力，使学生得到全面综合的发展。 制取氧气是初中化学实验教学中最重要的实验之 一。在做利用高锰酸钾制氧气的实验时，我先为学生 讲解了实验原理， 即高锰酸钾 （加热） →锰酸钾 +二氧 化锰+氧气， 并让学生先通过自己的思考， 总结出实验 步骤，学生通过自己的思考与合作交流，将实验的大 致过程都说了出来，然后我进行了归纳，形成了比较 完整的实验步骤，接下来就让学生按照正确的实验步 骤进行实验操作。在这个过程中，我发现学生的操作 比较顺手，他们也逐渐体会到了化学实验的严密性。 制取氧气完成后，学生将带有火星的木条伸入集气瓶 中，发现木条复燃了的现象。虽然学生之前也知道木 条会复燃， 但是亲自操作、 亲眼看到这种直观的现象， 学生还是会欢呼雀跃，这极大地鼓舞了学生学习的信 心，使得课堂教学的有效性大大提高。 另外，为了帮助学生记