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信息化教学设计 设计摘要 教学题目 《山居秋暝》 课程 语文 学时安排 1 课时 年级 2010 级 所选教材 语文出版社赵大鹏主编《语文》 （基础模块）上册 设计依据 依据语文课程标准 、学习者特征分析 、现代教育技术理论 及 建构主义学习理论 ， 创设一个融多种信息化手段和教法学法于一体的情境性、 社会性课堂环境， 引导学 生从感受秋天入手， 主动从直观可感的秋景走入诗中， 再通过拓展迁移环节， 将学 生从诗中带回生活，完成对生活的思考和审美情趣的提升。 一、学习目标与内容 1．学习目标 （1）知识与技能：诵读品味诗歌，体会古诗音韵、节奏之美；掌握诗中情景交融 的写作手法。 （2 ）过程与手段：采用音、视频、校园学习平台等信息化手段，将平淡的文字转 化成音、 色、意巨美的画卷， 展现蕴含着丰富的“美”的资源的语文教材,实现助学助 教功能。 （3 ）情感态度与价值观：引导学生从感受生活升华为思考生活，实现对审美情趣 和心灵的塑造。 2 ．学习内容 2019-8-5 （1）教材分析：本课选自《语文》基础模块上册第五单元唐宋诗词单元。该单元 共有 2 课，前课是宋词五首，后课是唐诗六首。本课是唐诗六首中的最后一首， 是大诗人王维的代表作，完美地体现其“诗中有画”艺术风格的作品。 （2 ）学习形式：开展小组竞赛， 合作协同方式。 以小组为单位， 展开“最美意境”、“最 美男声（女声）”评比，按照评价标准采用多元评价方式。 （3 ）学习结果：使学生从感受生活升华为思考生活，完成对生活的审美情趣和心 灵的塑造。 3 ．学习重点及难点 教学重点： 1.掌握诵读方法，在诵读中感受诗歌音韵美。 2.学习情景交融的写作手法，理解作者寄托的理想精神追求。 教学难点：鉴赏诗歌意境，体会王维的诗歌风格。 4 ．问题设计 （1）“我的秋天我做主”环节：引导学生思索画—语—境 --情的关系，请学生拍摄“秋 ? 之景”照片，表达诗中意境。 （2 ）“诗之声”环节：请体会诗中韵脚、节奏？ ? （3 ）“诗之意”环节：诗中描绘了哪些景物？ ? ? “一切景语皆情语”，全诗通过对秋景的描绘，表达了诗 人何种心境 ? 用哪句话来概括？ （4 ）“诗之魂”环节： 哪位同学的作品最准确的表达了诗中意境？ （5 ）“我的生活我的创作”环节：如果你被要求以“秋韵”为主题设计居室，你想通 ? 过哪些具体的物来营造情境？ ?我们为什么在公园里漫步， 而不在嘈杂的 菜场？ 二、学习者特征分析 教学对象是室内装潢艺术设计专业 2010 级的学生，具备一定的审美能力。喜 欢竞争、有好胜心理，也喜欢信息化媒体，乐于接受感性的、直观的学习方式。学 2019-8-5 生对古诗的认知规律是： 1.不陌生： 学生对古诗不陌生，小学大纲中要求必背诗歌篇目是 80 首，中学 大纲中要求必背诗歌篇目是 34 首，学生有古诗学习经历。 2.不喜欢： 古诗语言高度凝练、意境传神，可以说，融大美与大雅于一体，但 过往的古诗学习，不讲意境，一味要求背诵，使学生一听“古诗”二字，脑中马上浮 现“背诵”二字，实在是头痛欲裂。 3.不了解： 虽然不陌生但因为不喜