信息技术与教育教学深度融合研究之我见剖析.pdfVIP

信息技术与能力培养研究 文摘： 传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步 骤，都是教师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现代信 息技术与数学课程优化整合， 可以更好的创设以学中心、 教师为主导 的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实 际需 要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生 互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、 解决问题的能力。 关键词：信息技术 能力培养 正文 信息技术与能力培养研究 一、运用“现代信息技术” ，更新教学理念。 1 ．利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。 传统教学过程以教师为中心：从教学内容、策略、方法、步骤， 都是教师事前安排好的， 学生大多处于被动地参与。 而将现代信息技 术与数学课程优化整合， 可以更好的创设以学中心、 教师为主导的交 互式学习环境。留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需 要，进行实践活动。让课堂富有吸引力，实现人机交互，师生、生生 互动，充分发挥学生的主体作用，潜移默化中培养了学生发现问题、 解决问题的能力。 2. 刺激多种感官，激发学习兴趣。 利用可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生的视听器官， 引出的问题更激发了学生的学习兴趣， 触发了孩子在整堂课中都积极 动手、动脑，以探究原委的好奇心。最后巩固。练习环节教师大胆创 新，将其设置成动画。通过师生互动，帮学生找出他的错误。整堂可 看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集 中，兴趣浓厚，让一节抽象的课堂“活”起来。 3. 利用信息资源，引入时代活水。 互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环境。课 前安排学生通过各种途径（包括上网） ，搜集有关数据：有的是某两 个星球之间的距离， 有的是中国土地面积大小， 有的是申办奥运现场 直播的收视率…通过覆盖面广泛、富有教育意义和说服力的数据材 料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务， 而且成功地接受了一次 爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教育。上完语文园地之后，安排 了一个实践活动——“制作年历”。 这时，教师大可不必按传统教学 习惯，帮学生搜罗一大堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。只需要 指导孩子们“轻轻点击鼠标”， 你会发现，几天后他们交上来的作品， 页面之美观、内容之充实、想象之丰富都是那样的出乎你的预料。 二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。 1 、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。 传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主， 课堂上，学生只记 结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独尊等。这 些传统的习惯极大地影响着学生创新思维的发展， 成为批判、 探究精 神发展的瓶颈。 2. 现代信息技术过度滥用，束缚教师课堂设计能力。 计算机作为辅助手段引入课堂教学，计算机基本知识与技能的掌 握需要一个较长的循序渐进的过程， 如果教师和学生掌握信息技术的 基本知识与技能还欠熟练，同时，缺乏专家和相关理论指导，缺乏合 适的网络课件或工具平台， 会使信息技术与数学学科整合本身难以系 统化，显得零敲碎打。若教师自制课件，投入过多的时间和精力，反 而耽误自身的教学任务， 影响学生学习效果。 为了“赶上”教学改革 步伐，有的教师上课，不论什么类型什么内容的课，也不管合适 不 合适，一堂课从头到尾，不写一个粉笔字，全用电化设备打出来，似 乎这才有新意， 才符合现代信息技术与学科整合的精神。 而