一年级《谜语》教学设计之一－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《谜语》教学设计之一－教学教案    　　一、教材分析：　　本课由两则谜语组成，谜底分别是人的两种器官：眼睛和耳朵。本课要求学会8个生字，1个偏旁。字词可以让学生在猜谜中把握。两则谜语结构类似，第二则谜语可侧重自学。本课重点是让学生了解各种猜谜的方法。难点是分清“猜、请”和“棵、颗”。　　二、教学目标：　　1、结合插图理解课文内容，知道人的眼睛、耳朵的一些特点，知道这两则谜语是怎样说明这些特点的，把握猜谜的方法。　　2、学会：“语、间、颗、黑、猜、瞧”等8个生字和页字旁、反犬旁两个偏旁，分清“猜、请”和“棵、颗”　　3、能正确地朗读课文和背诵课文。　　三、教学过程： 　　一、开门见山、导课激趣 　　1、小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？今日，我们就来学习《谜语》这篇课文，一起读课题。　　2、学习“语”字　　你在什么地方见过“语”字？〔语文书上、课程表上、作业本上、磁带上等〕　　用手在课桌上写写这个字。　　二、初读谜语、学习生字　　1、读读谜语　　过了这么久，这个谜语焦急了，它想和小伴侣见见面，我们一起见见它吧！喜爱这个谜语吗？抓紧读一读吧。自读谜语。指名读谜语，读后纠正字音。　　2、学习生字　　⑴、谜语会读了，躲在谜语里的生字词你认识了吗？老师来考考大家。出示生字词〔中间猜不着请你瞧一瞧一片一颗黑葡萄〕请小老师领读，齐读，开小火车读。　　⑵、分清颗和棵〔出示棵——颗〕　　谜语里的“颗”和我们以前学过的一棵树的“棵”，有什么不同？〔偏旁不同〕教学“页”字旁。　　口头填空：一颗〔〕一棵〔〕　　三、再读谜语、试猜谜语　　⑴、认识了躲在谜语里的生字词，信任小伴侣能把谜语读得更好了。我们一起有感情地读读谜语。　　⑵、沟通猜谜的方法　　你知道谜底了吗？你是怎样猜出来的？　　结合学生生活阅历来学习生字“语”引导学生把生活和课堂结合起来，表达了大语文观。　　课文插图知道谜底，看到其他小伴侣的眼睛想到的，读懂谜语的每一句话才猜出来的，从课文的最终一句话“请你对我瞧一瞧”受到启发〕　　小伴侣真会动脑筋，有那么多猜谜的方法。老师也有一种猜谜的方法，那就是画一画。你们想不想试一试？每个小伴侣拿出白纸，根据谜语所说的画一画。画后讲评〔通过沟通讲评，让学生理解中间、黑葡萄、上边毛、下边毛所包含的意思〕　　⑶、理解最终一句话　　其实这则谜语中的一句话，已经告知我们谜底了，你能把它找出来吗？〔猜不着，请你对我瞧一瞧。〕一起读读这句话。　　请一位小伴侣上来表演瞧一瞧的动作，从中明白瞧用的是眼睛。　　比较猜和请字形的不同，教学反犬旁。　　比较句子：猜不着，你就对我瞧一瞧。　　猜不着，请你对我瞧一瞧。　　哪句比较好，为什么？〔第二句用了请字显得很有礼貌〕读出有礼貌的语气。　　四、朗读谜语，背诵谜语　　⑴、学了谜语后你可以给别人去猜，想一想，你有什么好方法让别人喜爱你的谜语？〔为了使别人喜爱你的谜语，在猜谜语时，可以加上表情，加上动作。〕自己预备一下，争取把谜语说得好一些。　　⑵、创设语境，练习交际口语　　假如，你在回家的路上碰到了你的阿姨，你能给她猜猜我们今日学得谜语吗？〔提示小伴侣碰到阿姨应主动打招呼；跟阿姨说话时，要有礼貌；跟阿姨分别时，要说再见〕　　老师演阿姨，小伴侣给阿姨猜谜语。　　小伴侣之间互猜谜语。　　五、拓展阅读、编编谜语　　⑴、老师找了几个好玩的谜语，你们想不想见见他们？一起有感情地读读这几个谜语。〔左一片，右一片，隔座山头不见面，猜不着，你在听我说一遍。等几个谜底是人的器官的谜语〕　　⑵、今日，我们学的谜语，谜底都是人的器官。你能照着这几个谜语，编一个谜底是鼻子的谜语吗？〔左边一个洞，右边一个洞，是香还是臭，问它它都懂。〕　　⑶、今日这节课，我们把握了很多猜谜的方法，小伴侣的脑子里肯定也有很多谜语，你能给大家猜猜你的谜语吗？游戏猜谜语。　　引导学生用多种方法猜出谜底，鼓舞创新，培育学生的求异思维。　　通过动手画一画，让学生理解谜语中的词语含义。表达教学的整合性。　　采纳学生喜闻乐见的表演形式，不仅有效地稳固了朗读，还培育了学生的口语交际能力，一举两得。　　让学生学了谜语后编编谜语，培育了举一反三的能力。◆《谜语》教学设计之一