初中物理_探究凸透镜成像规律教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《探究凸透镜成像规律》教学设计 课 题 探究凸透镜成像规律 课时 1 单位 荣成27中 执笔人 教学目标 1.通过实验进一步区分虚像和实像,并能说出什么是像距和物距。 2.通过实验探究凸透镜成像成像的虚实、倒正、大小与物体位置的关系，归纳出凸透镜成像规律。 环节设计 魔术激趣，引发猜想——自主探究，发现规律——闯关练习，巩固升华 评价设计 1.通过趣味活动和体验活动，检测目标一的达成，并培养学生注意观察的良好习惯和提出问题的能力。 2.在体验科学探究的全过程基础上，通过“梳理小结”和“规律提升”，检测目标二的达成，学习从物理现象归纳科学规律的方法。 3．通过“闯关练习，巩固升华”活动，检测本节课的综合掌握情况。 学法 教法 学法：探究式学习、自主学习、小组合作学习、个性化延伸学习 教法：启发式、探究式、参与式的观察与实验法、讨论法教学 课前准备 光具座、LED光源、光屏、导学案 教学过程 教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图 情境 导入 一、魔术激趣，引发猜想 介绍魔术道具：led灯，凸透镜，带刻度的纸板，引导学生将显示字母“F”的led灯印在纸板上。 演示：凸透镜成像不同能与焦距有关 1、提出问题：凸透镜成像可能与什么有关？ 体验：凸透镜的成像情况 观察对比：所成的像， 2、猜想：凸透镜成像可能与物距、焦距有关。 让学生动手完成魔术游戏更有效加深了学生对凸透镜能成多种像的性质的记忆，同时还充分引发了学生的好奇心理，激发了他们想要立刻解开迷团的迫切愿望。 课 内 探 究 明确【学习目标】 二、自主探究，发现规律 3、设计实验，制定实验方案 教师先展示器材、介绍构造，再示范调节透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度，在光屏上找到像。 提出两个问题让学生思考：??? ①怎样在光屏上成清晰的像？??? ②怎样观察虚像？ 4、进行实验、记录数据： 教师要求学生进行分工合作，组长要指定一名组员填写实验记录表，一名学生画图记录。 教师进行巡视指导，帮助学生解决实验时遇到的疑难问题。 5、分析数据、得出结论 教师启发学生总结成像规律： 规律提升 教师利用动画展示作图分析成像规律重点突出“两个分界点”并通过口诀记忆法加深学生对凸透镜成像规律的理解 引导学生共同讨论实验中是否有可以改进的地方，带领学生对本课所学内容做一个总结。 6、交流评估 快速浏览学案上的学习目标。 观察教师的示范，并回答问题 分组讨论问题设计实验： 班内展示实验步骤设计 分组进行实验 班内展示实验记录数据和图像，归纳结论 认真观察动画 牢记规律 小组间讨论 交流实验评估 让学生明确目标，有利于学生有的放矢的开展学习。 培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。 因为学生虽然能够通过实验数据的分析找到两个分界点，但如何从数据中分析出成像的性质与焦距有关，对于学生来说是比较困难的，通过教师的引导找到与焦距的关系，培养了学生分析归纳的能力，同时也让学生体验科学探究带给他们的成功与快乐 课 堂 小 结 梳理知识，课堂小结 组长带领组员对本课所学内容做一个总结。 班内展示 学会将整堂课所学知识进行梳理总结，进一步完善知识的建构 课 堂 检 测 三、闯关练习，巩固提升（见学案） 独立检测 学生交流答案 进一步巩固所学的知识和拓宽知识面，强化所学的知识，培养学生应用知识的能力 结 束 语 引导学生“从物理走向社会”。 以上为本节课的教学设计，请各位评委批评指正。 《探究凸透镜成像规律》学情分析 荣成市第二十七中学 1．学生的情感特点和认知特点：八年级的学生，学习热情高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，对自己好奇的问题，具有进行假设和设计实验检验猜想是否正确的能力，思想较为灵活。对有难度的问题想不清时，往往会有挫折感，没有耐心去全面细致的分析，甚至会对问题选择放弃，教师要及时鼓励学生取得的成绩，用多种方法点燃学生学习的热情和信心。 2．学生已具备的知识与技能：在知识层面，学生已初步明确了凸透镜对光的作用，焦距、实像和虚像等基本的物理概念，这就为本节的教学做好了知识上的储备；在探究技能方面，学生通过前面几章学习，知道了科学探究的过程，初步了解了收集数据的方法，经历了对数据的分析与论证的过程。 3．学生学习本课存在的困难：本课存在的困难是学生如何顺利完成探究过程，并对实验数据进行分析和论证，理解和应用得出的凸透镜成像规律。由于学生刚学物理，经历科学探究的全过程经验并不丰富，对实验器材的使用也不熟悉，需要教师引导学生从探究目的出发，熟悉实验器材的使用，指出实验过程中的注意事项，帮学生细化