一年级《司马光》送教下乡教学设计.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《司马光》送教下乡教学设计   教学要求  1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。  2．正确、流畅地朗读课文。  3．教育学生遇事要像司马光一样镇静机灵。  教学重点  1．朗读课文。  2．指导识字、写字。  3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小伴侣反应不同，说明他是个爱动脑筋机灵聪慧的孩子。  课前预备  1．生字生词卡片。  2．朗读课文的录音带。  3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。  教学时间二课时  第一课时  一、揭示课题，激发学生的学习兴趣。  1、师述：今日，老师给你们带来了一个好听的故事，你们想听吗？  2、师绘声绘色地讲故事，并相机出示挂图。生思索故事主要讲的是谁？  3、生回答，师板书：司马光〔齐读课题〕  4、师简介司马光。〔司马光是宋朝的文学家，司马是复姓，光是名。〕  设置悬念：今日我们就是要讲一讲司马光小时候救人的故事，他是怎么救人的，为什么要救呢？〔激发学生的阅读兴趣〕  二、指导看图，初步了解图意。  1.图上画的是什么地方？这个地方有些什么？  2.图上有几个小伴侣？他们在干什么？哪个是司马光？  三、初读课文，初步了解课文是怎样写图画上的故事的。  1.提出初读要求：  〔1〕读准每个字音。  〔2〕画出本课的生字。  〔3〕标好自然段  2.说说课文写了一个什么故事。  四、精读一至三自然段。  1.第一自然段。  〔1〕指名朗读。  〔2〕出示生字卡片“古时候”，关心学生理解“古时候”就是很久以前。  〔3〕让学生说说，从这句话中我们可以知道这篇课文要写谁的事情。  〔4〕回到课题，是以人物的名字作为课题的。  2.第二自然段。  〔1〕第二段有几句话，这两句话分别讲了什么？  〔2〕借助图画学习第2句话，弄清缸与假山的位置，看清缸是一口大缸，强调是装满了水的大水缸。  卡片出示：花园里有假山，假山下面有一口大水缸，缸里装满了水。  3.第三自然段。  〔1〕自读课文，思索：  ①那个小伴侣是怎样掉进缸里的？  ②掉进缸里的小伴侣会出现什么状况？  〔2〕学生回答思索题后，教师略作小结，为突出司马光遇事不慌，聪慧果敢作好铺垫。  五、识记生字，指导书写。  1.再次自由认读生字词。  2.不看拼音，直接认读生字词。教师检查：开火车读。  3.看到课后字表里的字，你觉得哪个字最难记住？你记住了吗？你是怎样记的？你已经记住了哪些生字？  4.指导书写“几、个”两个生字。  第二课时  一、学习四至六自然段课文。  1.第四自然段。  〔1〕指名朗读课文。  〔2〕商量：从哪里看出别的小伴侣都慌了？  〔3〕出示卡片：有的吓哭了，有的叫着喊着跑去找大人。  〔4〕在学生读文想象后，让学生表演第4段的内容。  〔5〕小结：别的小伴侣心里焦急，动作忙乱，司马光表现怎么样呢？  2.第五自然段。  〔1〕要求学生认真读课文，用笔画出司马光砸缸的动作。  〔2〕出示卡片：司马光没有慌，他举起一块石头，用力砸那口缸，几下子就砸破了。  〔3〕商量：  ①司马光没有慌，他是怎样做的呢？  ②“举起”与“拿起”作比较，“举起”说明什么？  ③指名让学生表演“用力砸”的动作。  ④“几下子”告知了我们什么？  〔4〕再引导学生看图，商量：  ①司马光为什么要砸缸？  ②能用别的方法救出那个掉进缸里的小伴侣吗？  〔5〕小结：司马光砸缸救人这件事可看出他是个遇事不慌、聪慧、果敢的孩子。  3.第六自然段。  〔1〕要求有感情地朗读课文，读准“得〔d-〕”的读音。  〔2〕让学生代得救的小伴侣向司马光说一句感谢的话。  二、朗读四至六自然段课文。  三、发散学生思维。  假如你是当时那些小伴侣中的一员，你会怎么做呢？司马光是砸破水缸救小伴侣的，那么你还有什么方法救小伴侣呢？  要求：大胆想象。  学生踊跃讲出自己的方法。  四、说话训练。  夸夸司马光。(你真是个好孩子！)  五、小结。