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中班谈话教案中班 【篇一：中班谈话活动可爱的小动物 [1] 】 三十分钟的智慧演绎 —— 中班谈话活动《可爱的小动物》执教后反思 新北区银河幼儿园 王辉 （常州市基本功竞赛一等奖获得者） 一、案例背景： 在短短的三十分钟内，教师如何把教学活动组织得富有创造性而又 不失学科的本质，在这次常州市基本功比赛之后，有感于本次封闭 式命题借班上课，我对中班谈话活动《可爱的小动物》进行了系统 的梳理，希望以下的拙见能够给同事们有借鉴的价值。 整个活动的过程组织分为两块，一是教案的组织设计；二是教学活 动现场的组织梳理和反思。教案的设计组织主要从幼儿基础与教材 分析、活动目标、活动重难点、活动准备和活动流程设计五块进行 组织；教学活动现场主要是针对师幼的表现进行梳理。 二、教案设计与分析 （一）幼儿基础与教材分析 1 、幼儿已有经验。初入中班的孩子已初步了解简单常见的家禽家畜 的外形特征和饮食习惯，并对动物园和海底世界的动物感兴趣。他 们喜欢和同伴交流，会在集体中发言，但态度还是有点拘谨，表达 不够流畅、断断续续。幼儿在倾听和轮流交流过程中可能会出现不 稳定的情况。 2 、教材分析。《纲要》中指出中班幼儿 “对教师及同伴的言谈话语 持有兴趣，带有亲近感倾听并参与谈话；会用合适的语言习惯和同 伴对话交流，如轮流等 ”。本次活动通过调动幼儿已有经验、不断变 换的游戏和观察发现方式逐层递进，引导幼儿发现动物的声音、外 形等方面的可爱之处，积极交谈，并通过动作、轮流等不同的方式 表达个人想法。活动的价值在于乐意听、愿意说、并能大胆发表自 己的见解。 3 、教法分析。选用孩子较为喜欢且特征本领明显的小鸡、猴子、斑 马，兔子、长颈鹿、大象、狗等动物和较有争议的老虎、狮子，这 些动物是幼儿较为熟悉同时又不常接触，所以既有经验基础又有一 定的新鲜感。采用视听结合的教育手段，观察、猜测、比较、争论 等多种教学方法，以及集体交流、小组讨论和个别讲述的形式，层 层深入，不断调动幼儿参与表达的积极性。 教师反思：只有备好课才能上好课，设计教学是开展教学活动的先 决条件，一定要建立在分析幼儿和教材的基础上，只有正确了解幼 儿的经验、把握准确教材的核心价值取向、选择适宜的教学策略， 才能让孩子真正在教学活动中有所 “得 ”。这里的 “得 ”更注重的是有 益于幼儿 “长远发展 ”的所得。这一环节主要分为幼儿基础分析、教 材分析和教法分析三块，即教师在设计教学活动时一要了解学生、 二要钻研教材、三要考虑教法。 1 、幼儿基础分析包括两方面，一是分析幼儿对教学内容这一载体的 了解程度，如中班幼儿对动物的了解经验和兴趣需要；二是分析幼 儿在该学科领域的学习态度、学习方法、思维方式、学习习惯等方 面的发展情况，如谈话中幼儿的交流基础、语言表达能力、表达的 意识等。三是分析幼儿在新授过程中可能会有哪些困难，可能会出 现哪些问题等。 2 、教材分析包括三个方面，一是教师要钻研《幼儿园教育纲要（试 行）》分析幼儿的发展要求，如中班幼儿谈话中听与说的要求以及 指导要点；二是要钻研本学科教育用书、相关教学等资料，把握本 学科的学科特点和学科特质，如中班谈话的设计与组织特点要有中 心话题、有多方面的信息交流、宽松的交谈氛围，谈话的特质是在 听的过程捕捉有效信息、说的过程发表个人见解、学会交谈规则、 提高语言交往水平；三是要抓住本次教学活动的核心价值，即对幼 儿发展影响最长远的东西，如本次谈话的核心价值定位在幼儿想说、 敢说并愿意说。在分析教 材的过程中还需要教师 “懂、透、化 ”，即懂教材的思想、透教材的 结构与运用、化自身思想与教材相溶。 3 、教法分析主要是解决教师如何把已掌握的教材 “授渔 ”与幼儿。广 范围的教法分析包括教材的筛选与组织、确定教学活动的类型、一 节教学的安排与开展、学法等，而我们平时一般会关注教材的筛选 与组织、教法与学法的安排。在选用教学和学法的同时一定要关注 幼儿的年龄特征，考虑到适宜性。如动物图片的筛选是孩子较为熟 悉但又不常见的，所以会感兴趣；学习方法是