一年级《好奇的孩子》教学设计二.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《好奇的孩子》教学设计二   教学目标  1、写田字格里的五个生字，做到笔顺正确，认识新的偏旁“土字旁儿”。  2、正确认读十二个生字。  3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。  4、理解课文内容，培育学生勤于观看，主动探究的精神。  课前预备  多媒体课件，动画片，实物投影  第一课时  〔一〕介绍人物，揭示课题  1、用多媒体课件展示爱迪生的照片  教师问：我特殊想知道关于爱迪生的事情，谁想介绍一下？  2、揭示课题。  听了你们的介绍，老师觉得爱迪生真是个宏大的人，可我又想起了爱迪生小时候的一件事，而且还是一件傻事，你们想听吗？故事的名字是“好奇的孩子”。  〔二〕初学课文，学习字词  1、学生试读课文  要求：〔1〕借助拼音试读课文，要读准字音。〔2〕在课文中勾画出不认识的生字。  2、小组合作，认读生字  要求：小组成员相互关心解决生字认读。小组组长把小组内较难把握的生字告知老师  3、识记难字  用展示台展示难记的字。学生带拼音读、找带此字的词语读。  4、认读检查  教师出示一棵“认读树”，学生从树上摘下带有生字的果子，并把果子放在写有不同拼音的果篮里。  5、默读课文，学生质疑  小组合作要求：小组成员相互质疑、相互解答。小组中未能解决问题由小组长做好记录工作。组组合作要求：小组长把本组没有解决的问题向其他组求助。  6、重点词语讲解  对较抽象的词语，教师关心学生理解。  “思索”可以让学生通过做动作来理解词义。  “观看”可用创设情景来理解。拿一个大个的双黄蛋，让学生猜猜这是什么蛋？在传看后发表自己的看法。  〔三〕精读课文，理解课文  1、复述课文  要求：在正确流利的基础上能讲出课文的主要内容。  2、品滋咂味重点词句  教师问：在课文第一段中，爱迪生提出了很多问题，他为什么会有这么多疑问？你从课文中哪个词中找到了答案？  用文中的一句话向老师解释好奇是什么意思？  学生齐读这一句话“他喜爱观看事物又爱思索问题。”  过渡语：象爱迪生这么好奇的孩子每天都在观看事物思索问题，提出许很多多新的问题。正因为他的好奇，使他迫切的想知道问题的答案，于是就发生了这样一件事  3、创设情景，感受课文  学生观看动画课件，整体感知故事情节。  教师：爸爸惊奇什么？练读爸爸“惊奇地问”的语句〔给学生贴上胡子后练读此句〕爱迪生仔细的回答了，他为什么会如此仔细地说？〔学生练读，体会爱迪生的仔细和自信。〕  听到爱迪生的回答，你的第一反应是什么？说出自己的理由。当时的爱迪生知道自己不能孵出小鸡吗？因此他对爸爸的话表示怀疑，不太信任。你会怎样向爸爸发问呢？〔给学生分发鸡蛋，在仿照爱迪生孵蛋的情境中练读此句。〕  4、播放无声动画，学生分角色配音朗读。  〔四〕延长课文，布置作业  你觉得爱迪生傻吗？说明缘由。