初中数学_7.1 算术平方根教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

7.1算术平方根教学设计 一、教材分析： 本课教材所处位置是本章的第一节，学生对数的认识由有理数范围扩大到实数范围，而本课是学习无理数的前提，是学习实数的衔接与过渡，并且是以后学习实数运算的基础，对以后学习物理、化学等知识及实际问题的解决起着举足轻重的作用。 二、学情分析： 知识背景：学生已经学会了乘方的运算，并会求一个数的平方； 能力背景：学生能借助乘方运算来找一个正数，使它的平方等于已知数。 预测目标： 1.通过已知一个正方形的边长求面积，和已知一个正方形的面积求边长让学生明白算术平方根的意义，正方形的面积是非负数，边长是非负数，理解算术平方根中的双重非负性。通过平方运算能熟练地求一个正数的算术平方根。 2.通过进行平方与开平方运算，理解它们的联系与区别，进一步明白乘方与开方是互逆运算。 三、教学过程： 课题 7.1 算术平方根 课时 1课时 课型 新授课 授课人 授课时间 2020.11.03 单位 九山初中 教学 目标 知识与能力 通过已知一个正方形的边长求面积，和已知一个正方形的面积求边长让学生明白算术平方根的意义，进一步总结算术平方根的概念。会用根号表示正数的算术平方根。 通过正方形的面积是非负数，边长是非负数，理解算术平方根中的双重非负性。 3.通过进行平方与开平方运算，理解它们的联系与区别，进一步明白平方与开方是互逆运算。会用平方运算求某些非负数的算术平方根。 过程与方法 1．通过学习算术平方根，进一步建立数感和符号感，发展抽象思维； 2．通过拼大正方形的活动，体验解决问题方法的多样性，发展形象思维。 情感态度和 价值观 1.通过对实际生活中问题的解决，让学生体验数学与生活实际是紧密联系着的； 2.通过探究活动培养动手能力和锻炼克服困难的意志，建立自信心，提高学习热情。?? 教学重点 让学生理解算术平方根的概念。会熟练求一个非负数的算术平方根 教学难点 对平方根意义的理解，并会用符号表示。理解和应用算术平方根中的双重非负性。 活动 阶段 教学活动 设计意图 情景导入 一、创设情境，引入课题 一个正方形①如果边长是2，面积是　　； ②如果面积是2，边长是　　　。 师：学生回答第1个是4，第2个是 ， 表示什么意义呢，这就是我们本节课学习的内容算术平方根。 情景问题导入，引发学生思考，激发学生的好奇心和学习的兴趣，为后面学习做铺垫。 自主 学习 二、算术平方根的概念 _________的平方等于 _________的平方等于a， 正数____叫a的算术平方根。 x2=? ( ) 正方形的 边长 求幂面积 求幂 2 互逆运算求根 互逆运算 求根 ？2=a开方9 ？2=a 开方 ？2 ？2=4 算术平方根（ ）（ ） 算术平方根 （ ） （ ） 深入理解： 一般的，如果一个______的_____等于a，即_______，那么这个______叫做a的_____________。记作______，读作____。规定0的算术平方根是_____。 思考： 表示什么意义？举例说明.例如 表示_____________。 试一试： 9的算术平方根表示为____；16的算术平方根表示为____； 0的算术平方根表示为___；a(a≥0) 的算术平方根表示为_____。 引导组织学生自主学习，让学生自己发现问题，探究问题，解决问题，培养学生的独立学习的好习惯。 合作探究 三、合作探究 探究一：求非负数的算术平方根 例1：求下列各数的算术平方根： （1）49 （2）100 （3） （4）0.64 示例：（1）解：∵72＝49 ∴49的算术平方根是7. 即　　 ＝7 请你仿照上面的例子完成其余三个小题，答案写在下面的方框中. （3）（4）（2） （3） （4） （2） 小游戏：看谁能很快记住11到20的平方？背过的可相互提问。 练一练：智力大比拼 填表：（抢答） a 121 196 225 324 361 12 13 16 17 20 1.求下列各数的算术平方根： （1）36； （2）0； （3）1； （4）； （5）； (6)0.09； （7）52； （8）（-5）2； （9） ； （10） . 2.先说出下列各式表示的意义，再求值： （1） 　　（2） 　　　　（3） （4） 　　　 思考：一个数的算术平方根等于它本身的数是几？ 探究二：双重非负性（自己思考后把结论小组内交流） 定义中的a表示什么？可以取任何数吗？能不能为负？ 表示什么意义？结果可能为负吗？ 想一想：勇攀高峰 1．说一说下列各式中哪些有意义？哪些无意义？为什么？ 2.（2a+3