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《自相矛盾》教课设计.doc 《自相矛盾》教课设计.doc 《自相矛盾》教课设计.doc 《自相矛盾》教课设计 教课目的： 、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培育学生学习成语，累积成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 、依靠课文中详细的语言资料，使学生在理解寓意的过程中遇到启迪教育。 、仿编成语故事，培育学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思想能力及模拟写作能力。 教课重、难点： 领会成语故事的寓意，创编成语故事教课准备：课件自相矛盾 教课时间 ：一课时。 教课过程 ： 课前活动：分两组竞赛，说一说 自 字开头的成语。 一、累积成语，揭露课题。 1 、同学们，在课前的竞赛中，大家说了很多 自 字开头的成 语，老师今日也给大家带来了很多这样的成语。 （灯片展现：有关 自 的成语 20 个。） 自给自足 自觉自发 独自自主 毛遂自荐 发奋图强 白手起家 第1页 / 总合33页 自愧不如 逍遥自在 自知之明 不自量力 自欺欺人 自轻自贱 自鸣喜悦 自认为是 自得其乐 同室操戈 自高自傲 自作聪慧 自吹自擂 自相矛盾 、齐读成语。 、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于 攻击的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。 ） 4 、播放《自相矛盾》的 flash 二、精读《自相矛盾》 。 、喜爱这个故事吗？那谁愿意来读读课文？指名读课文，正音。 、谁能说一说这个故事主要讲了什么？（古代一个卖矛与盾 的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳 破。旁人问他：拿你的矛戳你的盾会怎么样？那人瞠目结舌。 ） 、 夸口 什么意思？（吹牛。 ）文中是谁在吹牛？他说的是什么大话？学生勾勒有关语句，指名朗诵，学生评论。 师：谁来学着文中的人夸夸矛和盾 、假如你是围观的人，你会如何想？如何说？ 指导读好问话。（设置孩子、 中年人、老人，让学生品尝语气。） 、在大家的追问中，那个楚国人只好—— 瞠目结舌 是什么意思？（张着嘴巴说不出话来。 ）能换一个词语来代替吗？（瞠目结舌）他为何瞠目结舌？ 那个人售物时说话前后矛盾对他会有什么结果？ （东西卖不出 第2页 / 总合33页 去，失掉信誉。） 、现场表演：假如你是那位卖矛与盾的人，要想把自己的东西卖出去，你会如何销售自己的矛与盾？ （四人一小组，商议商议，说一说，最好演一演。 ） 、经过学习课文和他们的表演中，你理解了什么？ 说话、做事不可以互相反抗，要前后一致。 （说话做事一定实事 求是，前后一致。） 你身上有过自相矛盾的现象吗 ?假如有会有如何的结果？你 应当怎么办？ 三、初识古文，激发兴趣。 、我们知道有些成语是出自古代的寓言和历史册籍，今日我 们学习的一则成语就出自于古代思想家韩非子写的一本书里。 韩非子简介 韩非，先秦时期韩国公子，是我国 先秦时期 有名政治理论家，优秀的唯心主义哲学家。子：古代对有学问男 子尊称。 让我们来看看原文是如何写的： 楚人有鬻盾与矛者 , 誉之曰 : 吾盾之坚 , 物莫能陷也。 又誉其 矛曰 : 吾矛之利 , 于物无不陷也。 或曰 : 以子之矛 , 陷子之盾 , 何如 ? 其人弗能应也 、练读原文 、对照读现代文。 、看着原文复述课文。 第3页 / 总合33页 四、仿编成语故事。 、播放自相矛盾现代版 、四人小组编成语故事。 、沟通，评论。五、教师总结。 2019--19 教课目的： 、正确、流畅、有感情地朗诵课文。 、理解课文内容，知道自相矛盾的意思，培育学生学习成语，累积成语的兴趣。 初步按触文言文，能激发学生学习文言文的兴趣。 、依靠课文中详细的语言资料，使学生在理解寓意的过程中遇到启迪教育。 、仿编成语故事，培育学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思想能力及模拟写作能力。 教课重、难点： 领会成语故事的寓意，创编成语故事 教课准备：课件自相矛盾 教课时间 ：一课时。 教课过程 ： 课前活动：分两组竞赛，说一说 自 字开头的成语。 第4页 / 总合33页 一、累积成语，揭露课题。 1 、同学们，在课前的竞赛中，大家说了很多 自 字开头的成 语，老师今日也给大家带来了很多这样的成语。 （灯片展现：有关 自 的成语 20 个。） 自给自足 自觉自发 独自自主 毛遂自荐 发奋图强 白手起家 自愧不如 逍遥自在 自知之明 不自量力 自欺欺人 自轻自贱 自鸣喜悦 自认为是 自得其乐 同室操戈 自高自傲 自作聪慧 自吹自擂 自相矛盾 、齐读成语。 、引入课文，板书课题，简介矛与盾（矛：长矛，古代用于 攻击的武器；盾：盾牌，古代用于防守的武器。 ） 4 、播放《自相矛盾》的 flash 二、精读《自相矛盾》 。 、喜爱这个故事吗？那谁愿意来读读课文？指名读课文，正