圆锥的体积（教案）-2020-2021学年数学 六年级下册 苏教版.pdfVIP

7、圆锥的体积 1 教学目标 1.学生经历观察、比较、猜想、操作、验证、类比和归纳等数学活动的过程,探索并掌握圆锥 的体积公式,能应用公式计算圆锥的体积,并能解决与圆锥体积计算有关的实际问题。 2.学生在探索圆锥体积公式的过程中,进一步积累空间与图形的学习经验,培养初步的比较、 分析、概括以及简单的判断、推理能力,发展数学思考,增强空间观念。 3.学生体会数学知识内部之间的联系,感受数学的内在美和数学方法的魅力,提高学习数学的 兴趣和积极性。 2 学情分析 教学圆锥,能够扩大学生认识几何形体的范围,丰富对形体的认识,有利于解决更多的实 际问题。教学圆锥,也能够丰富学生认识几何形体的活动经验,深入理解体积的意义和常用的 体积单位,有利于完善认知结构,发展空间观念。教学圆锥,还能够给学生提供探索表面积和体 积计算公式的机会,有利于转化能力和推理能力的进一步提高。 教学圆锥的体积,教学思路是先猜想再验证。教材首先出示底面积相等,高也相等的圆柱 和圆锥各一个,涂色表示它们的底面相等,用两条平行的虚线表示高相等。要求学生估计这个 圆锥的体积会是圆柱的几分之几,引导他们利用圆柱的体积求圆锥的体积。这里的估计是形 成一个猜想,如果等底(面积)等高的圆柱和圆锥的体积之间存在确定的倍数关系,就可以利用 圆柱的体积计算圆锥的体积。学生不一定估计圆锥的体积是圆柱的三分之一。不过,这并不 要紧,后面的实验会得出这个关系。只要形成圆锥体积与等底(面积)等高圆柱体积有关的心向, 就能支持后面的操作验证。 例题把验证活动分成三步进行。第一步选择实验器具等底等高的圆柱形和圆锥形容器各 一个。图示的方法里,把圆锥形容器放到圆柱形容器的上面,容易比出底面积是否相等。把圆 柱形容器和圆锥形容器靠近着放在同一桌面上,容易比出高是否相等。第二步倒沙实验在圆 锥形容器里装满沙子,倒入圆柱形容器。从 “3 次正好倒满”这个事实,证实圆柱形容器的容 积是等底等高圆锥形容器的3 倍,也就是圆锥形容器的容积是等底等高圆柱形容器的13。第 三步推导圆锥的体积计算公式如果不考虑容器壁的厚度,圆锥容器里装满的沙子的体积可以 看作圆锥的体积,圆柱容器里装满的沙子的体积可以看作圆柱的体积。从实验的结果先得出 等底等高圆锥和圆柱的体积关系圆锥的体积=圆柱的体积×13;再把圆柱的体积计算方法代 入关系式,得出圆锥体积计算公式底面积×高×13。 教材很重视引导学生体验数学思想和积累数学活动经验,在得出圆锥体积公式以后,要求 他们回顾圆锥体积公式的探索过程。要让学生说说自己的体会。整理学生的交流,应该突出 两点一是 “转化”策略,圆锥体积可以转化成圆柱体积来计算,新知识可以转化成旧知识来认 识。二是实现转化可以通过猜想、验证来落实,猜想圆锥体积与圆柱体积有关,并验证这种关 系确实存在,就实现了圆锥体积到圆柱体积的转化。 “练一练”加强对等底等高圆锥与圆柱的体积关系的把握。第1 题先是已知圆柱体积求 等底等高的圆锥体积,再是已知圆锥体积求等底等高的圆柱体积,让学生充分利用圆锥体积是 等底等高圆柱体积的13,圆柱体积是圆锥的3 倍这两个结论,加强对这种关系的理解和把握。 在此基础上完成第2 题,学生求圆锥体积就不会忘记 “×13”了。 过去的教学告诉我们,这一单元的计算比较繁琐,学生经常会算错。对此提出三点建议一 是营造良好的计算环境。每次作业的题量不宜过多,给学生的时间要充分,心理压力小些能减 少计算错误。二是较复杂的计算可以使用计算器。通常情况是,三位数乘一位数、三位数乘 两位数可以采用笔算,位数更多的乘法应该用计算器算。没有必要让学生进行繁琐的四则运 算,消耗时间和精力。三是指导简便运算。在半径的长度数是5、15、25,高的长度数是2、4、 8 时,往往可以利用乘法运算律使计算简便些。要善于发现、及时利用可以简便计算的机会。 四是鼓励用含有π的式子作为计算的最后结果。 3 重点难点 教学重点 探索并掌握圆锥的体积计算公式,能应用公式正确地计算圆锥的体积,并能解决相关的实际问 题。 教学难点 探索并发现圆锥的体积公式。 4 教学过程 4.1 第一学时 4.1.1 教学活动 活动1 【导入】圆锥的体积 一、联系旧知,导入新课 1.复习旧知 出示一个圆柱形物体。 问圆柱的体积是怎样计算的(生答,师课件出示。) 追问我们是如何推导出圆柱体积公式的(生答,师课件出示。) 2.导入揭题 谈话这个单元专门研究圆柱圆锥,我们已经学习了圆柱的表面积和体积,接下来学习圆锥的什