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核心素养背景下小学英语阅读教学研究 引言 众所周知，在语言学习过程中，阅读能力是重中之重，是学生学习语言学科的重要基础。与其他阶段相比，小学生阅读能力更弱，仍然处于语言认知不全的阶段，如何将趣味性活动融入英语阅读课堂教学中，成为当代教师首要关心的问题。因此，在核心素养教育背景下，相关教师应注重激发学生学习兴趣，尽可能地拓展英语知识面，提升小学英语课堂教学质量，为学生今后的学习打好基础。除此之外，相关教师还应结合小學生学习特点，开展多元趣味教学，增加趣味性阅读，吸引学生的注意力，让课堂变得更加生动，使学生能够更容易记住单词和短语，保证课堂教学效率。 一、核心素养背景下影响小学英语阅读教学成果的主要因素 1.单一的教学模式无法满足核心素养培养的需求。应试教育的学习观念已经深入人心，致使在日常的学习过程中，教师和家长主要是通过学生在书面考试中取得的成绩来评判学生学习的成果，对成绩单的过分关注使得学生在学习英语时更加重视单词的背诵和语法的学习，教师也为了能够体现教学成绩将教学实践的重点集中在考试科目上，对提升学生的考试成绩特别重视，而往往忽视了小学英语阅读的教学成果。特别是从目前小学英语阅读教学现状来看，单一的教学模式已无法满足核心素养培养的需求，教学质量与实际的教学要求严重不符，在这种教学背景下，教师的创新教学意识和新型教学模式无法充分得到有效发挥，整体的教学形式较为单一，虽然这能够符合当前教师和家长的教学观念，但是这并不利于培养学生的自身能力和英语阅读水平。因此，提升小学英语阅读教学能力，培养学生的核心素养已经成为现在小学教学的重中之重。 2.沿用传统的教学理念，对核心素养的培养力度不足。教学观念的形成离不开多次的教学实践，在以往的教学实践中，依旧在沿用传统的教学模式和教学理念，以考试成绩为基础来评定学生的学习成绩和教师的教学质量，这种应试教育模式在一定程度上严重影响了教学的正确理念。特别是对于小学英语阅读教学而言，英语教师的主要教学侧重点都集中在提升学生的考试成绩上，制订的学习计划，也是以提升书本知识内容为主，掌握词汇的积累和语法的学习，对于英语阅读等方面内容的学习，教师给予的侧重点相对较少，使得学生在小学英语学习中对阅读的学习并不重视。核心素养是一种新兴的教学方式，需要利用实践教学的方式来提升核心素养的应用效果，这就要求教师改变传统的教学观念，打破以往的教学模式和教学思想，以新型的创新观点来作为教学的主导方向，但是大多数的教师无法摒弃传统观念，这就导致核心素养的价值无法得到有效发挥，因此核心素养教学方式还需要做出更多的尝试和实践。 3.教师的教学理念决定了教学的主导方向。从小学英语阅读的教学实践方向来看，教师是学生学习过程中的引导师，无论是对书本知识方面的理解，还是对其阅读能力的提升，教师都在引领学生在知识的领域中前行。随着课堂教学的开展，学生在学习过程中的主体方向是由教师来指引，学生紧跟教师的教学轨迹对知识进行探索和学习，但教师在教学过程中为了能够提升教学质量，往往以考试为目的来实现课堂教学，在讲解知识内容时也以考试内容为主，强化突出讲解考试中知识点，快速地提升学生的考试成绩。在这种应试教学模式下，学生的学习内容是被动的和固定的，对于学习的知识面，也仅仅依靠教师的讲解和书本内容，缺乏强烈的自主学习意识。让学生的核心素养则需要教师改变教学理念，重视学生在学习过程中的体验和自身对知识的掌握能力，这与教师原有的应试教育不一致，核心素养在教育实践中无法得到有效发挥。要想提升小学英语教学的教学能力，则需要对教学模式进行探索和改进，以此来提升小学生在学习中的自主性和独立性。 二、核心素养背景下小学英语阅读教学的基本理论 1.建构主义学习理论。对于每一个学生来说，知识和世界都是客观的，但是由于不同学生的理解方式不同，所以在学习过程中对世界的认知也存在着较大的差异，简单来说，学生的学习过程就是在原有知识储备的基础上进行，是一个对新信息的构建和原有经验改造的过程。所以，小学生在进行英语阅读学习时，需要对以往的知识内容进行总结，并学习新的经验，从而可以轻松、灵活地应对新的教学情景。在核心素养教学背景下，教师在进行小学英语阅读教学时，不能完全绝对地进行新知识内容的强调，应充分了解小学生原有知识体系，在此基础上强化学生阅读知识的理解和掌握。 2.认识主义学习理论。在学生的学习和成长过程中，认识主义理论也是不容忽视的部分，为了使学生能够更好地探索和学习新的理论知识，教师要结合学生的实际情况，充分调动学生的智力因素和非智力因素，做好两者的协调统一，才能更好地帮助学生实现学习目标。同时，学生自身也要处理好学习中的有意识心理活动和无意识心理活动，这是师生在核心素养背景下进行英语阅读学习的基础。分析认识主义理论内涵可以发现，教师在进行英语阅读核心素养工作时，