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《鲁滨逊漂流记》教学案例 《鲁滨逊漂流记》教学案例 教学目标 1 以《鲁滨逊漂流记》为蓝本，让学生在阅读中逐步掌握精读和泛读 的方法。 2 通过与学生共同分析人物形象，在充分感悟语言字的同时，引导学 生要善于捕捉的细节描写。 3 让学生在书海中陶冶情操，积淀学素养。 教学准备 相关、学生摘录本、名著推荐目录。 教学过程 了解作者和主要内容 —— 泛读 1 谈话导入。 师：同学们，最近我们班掀起一股阅读《鲁滨逊漂流记》的热潮。只 要有空，就会看见同学们埋头读书的身影。 老师悄悄拍下了你们看书的镜头，想不想看？ (出示镜头 )点评：兴趣 是最好的老师。 堂伊始，通过给同学们呈现他们间阅读 《鲁滨逊漂流记》的鲜活画面， 既巧妙地引出了本题，又为本节阅读指导营造了轻松、愉悦的氛围。 2 学生自由介绍作者。 师：你了解作家笛福吗？请你用一两句话简单介绍一下笛福。 师：《鲁 滨逊飘流记》是笛福的代表作。 这部小说在当时影响非常大， 被认为是英国第一部现实主义的长篇小 说。笛福也因此被誉为 “英国与欧洲的小说之父 ”。 #632; 3 学生介绍故事的主要内容。 点评：运用问题探究法，和学生一起走近作家笛福，重温小说主要内 容，不仅检查了同学们前的阅读情况，还为揭示 “泛读 ”这一阅读方法 提供了范例。 4 介绍读书方法 —— 泛读 师：同学们有没有发现，故事的主要内容其实书中已经介绍了，有的 在书的前言部分，有的在导读部分。 我们第一次阅读一本书， 浏览了作者简介、 导读 (有的书叫序、 前言 ) 、 目录、后记等，便可大体上了解故事的主要情节，这种读书方法叫泛 读。 把握人物形象 —— 精读 1 介绍读书方法 —— 精读 师：同学们，刚才我们通过泛读，已经了解了《鲁滨逊漂流记》这本 书的主要内容。 那么，要读懂一本书， 光了解故事的主要内容还不够， 要读出水平，把握人物的形象，就必须精读。 2 介绍精读方法 —— 做摘录 师：如何精读呢？古人云： “不动笔墨不读书 ”、 “好记性不如烂笔头 ”。 我们在阅读《鲁滨逊漂流记》这本书的时候，都摘录了哪些内容呢？ (学生汇报摘录的好词佳句、精彩片断 ) 师：比较长的片段，我们可以采用概括主要内容、摘录段首语句、截 取片段精华等方法摘录。 老师提醒大家注意， 不管采取哪种方法， 在最后都要注明该段字出自 哪部书、哪个节、哪一页，方便以后查阅。 点评：培养学生良好的阅读习惯是阅读指导的关键。 面对浩如烟海的 学作品，一些好词佳句，一个精彩片段，精炼的内容概要，可以缩短 我们与名著的距离，提高自己的学素养。 师：同学们，阅读一部小说仅仅靠做摘录是不行的。再说，作为一部 小说，作者着力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是读懂小说 的关键。 而人物形象往往又是通过具体的 “细节 ”体现的。如何通过具体的 “细 节 ”把握人物形象呢？ #632; 3 介绍精读方法 —— 写体会 (1)句子： “我的脾气是只要决心做一样事情，不成功决不放手的。 ” 师：读后，你有什么感受呢？ 生：我感受到鲁滨逊坚韧不拔的精神。 …… 生：我觉得鲁滨逊是一个锲而不舍、永不放弃的人。 师：对， “一千个读者就有一千个哈姆雷特 ”，从同学们刚才的发言中， 我们不难发现，同一个句子，思考的角度不同，感受也不一样。 (2)出示片段： “这是一个最荒谬的办法 …… 对它非常满意 ”。 师：同学们，如果让你写写读这段话的感悟，你准备怎么写呢？自己 可以在下面练着说一说，也可以三个人之间讨论讨论。 ( 学生交流体 会 ) 师：老师读