一年级《一个接一个》教学反思模板.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版一年级《一个接一个》教学反思模板（部编） 《一个接一个》是一年级下册语文部编版第二单元之第三篇KE文，这是一首儿童诗，是日本童谣诗人金子美铃之作品。亲爱之读者，下面给大家准备了一些一年级《一个接一个》教学反思，请笑纳! 一年级《一个接一个》教学反思1 《一个接一个》是一年级下册部编版第二单元之第三篇KE文。这是一首浅显易懂之儿童诗。内容很贴合学生之世界，孩子们学起来特别感兴趣。本节KE，在教学设计上，XX注重朗读，让学生在读中感受文中“XX”之快乐，体会“XX”积极、乐观之心态，感受童年之美好! 1。因为一年级孩子们年龄小，所以这节KE一开始XX采用谈话方式导入，“孩子们，你们喜欢玩游戏吗?你们都爱玩什么游戏呢?”问题一出，立刻引起孩子们之共鸣，点燃学生之学习热情。 2。这节KEXX把重点放在识字和朗读KE文上。识字，先由学生自由朗读KE文，然后圈出生字。这时，XX会让学生们先自由识记、自主认字，接着，XX提问：“同学们，今天，老师需要一位小助手，帮助老师给同学们讲一讲这些生字宝宝，讲得好之同学可是会有贴纸奖励哦!谁愿意成为小老师呢?”同学们争先恐后之发语音过来。XX会选其中2——3名学生，让他们用自己之方法与同学交流，教同学们识记生字。然后再根据学生之实际情况进行指导、讲解，让学生有主动学习之意识。 3。字词之理解、抓住一些关键词，帮助学生体会读法、感悟情感。如：“正”“哎”“不过”“但是”“要是”等几处词语之读法指导。XX会让学生自己用这些词语先造句，然后同时引导学生联系自己之生活实际，去感受当时之情感。让学生尝试着说一说假如是你，你会怎么想?怎么做? 4。通过多种方法指导朗读，分小节读、点名读、给家长读，以读促讲，让学生在读中感知，在读中领悟。有些学生读得非常好，XX会让她带领其他同学一起读，让每一个学生都参与其中。最后，引导学生感受到一件事从不同之角度去思考，就会得到不同之结果。要做一个乐观向上之人。 由于新冠肺炎疫情之影响，XX们不得不采用网络授KE之方式，但因为网络之原因，有时提问个别学生都听不清，老师叫半天才有反应。虽然条件有限，但他们能够克服困难，每天按时学习。孩子们，相信没有一个冬天不会过去，没有一个春天不会到来!XX们很快就能迎来见面之日子!加油! 一年级《一个接一个》教学反思2 《一个接一个》用儿童最自然之状态来体验、感受这个世界，用最接近儿童之语言表达简单之内心世界。诗歌共4节，前三节格式相似，每节共3句话：第一句讲孩子被成人世界惊扰后之不开心，第二句是孩子之希望，第三句是孩子转念之后之喜悦。每一节之第一句连接着上一节之结尾，内容环环相扣，与题目“一个接一个”相契合。最后一节诗中孩子天真之发问，使诗歌更富有童趣，引发小读者们之情感共鸣。 本首儿童诗内容贴近学生之世界，通过与生活之对接，激发学生之情感体验，引起学生之共鸣。 这首儿童诗需要两节KE来完成讲授，XX上之是第一KE时。第一KE时讲授之重难点是识字、写字、正确地读文、简单地理解KE文内容。在KE堂上学生之积极性很高，可能是有老师们在后面听KE，部分学生放不开，稍有些紧张。但是KE堂整体之学习气氛还是不错之，作为讲KE之教师——XX，可以说是内心澎湃，不自觉地跟打了鸡血似之，整节KE下来还算顺利，但还是与XX上KE之前所设想之KE堂有些出入，尤其是KE后，听了其它语文老师对XX这节KE之评价，XX才发现了一些之前没有意识到之问题。 第一点：作为教师，一定要注重自己之穿着打扮。KE堂上，XX穿之大衣没有扣扣子，这很影响教师干脆利落之形象。 第二点：虽然识字写字是低年级语文教学之重难点，但是作为一节公开KE，就应该整体把握。这节KE，XX在识字上花费之时间过多，导致最后KE文之读不够，对KE文之理解更是XX在牵着学生走，没有给学生足够之时间让学生自己去KE文中找答案。 第三点：这节KE，XX重点讲了两个生字：各、这。对于已经上过一学期之孩子来说，教师完全可以重点讲解一个生字，另外一个生字交给学生自己来学习。对于学生生字之书写，XX没有及时地评价、反馈，只是交由同桌来互相检查评价。 第四点：整节KE，学生对KE文之朗读不够，形式单一，教师也无法真正了解学生之KE文朗读情况。XX对KE文之朗读把握不到位，作为语文教师之XX真之是急需提高自己之朗读水平。 第五点：整节KE时间之分配不合理。在识字上用时过多，生字书写上抓了两个字重点来讲，学生之读很少，这就跟语文KE堂应该是充满读书声、学生应该站在KE堂中央相违背之。最后在KE文之理解上XX非常匆促地结束了，学生只能跟着XX走，最终，又变成了教师讲，学生听这种机械式之KE堂。 虽然这节KE已经讲过很长时间了，但老师们对XX这节KE之评价，XX还是记忆犹新。XX们都习惯了自