面积和面积单位教学设计.docVIP

PAGE PAGE 1 面积和面积单位 教学目标 1、知识目标：使学生知道面积的含义，认识常用的面积单位有平方厘米、平方分米、平方米，并知道他们实际的大小。 2、能力目标：使学生初步学会用面积单位测量图形的面积，培养学生观察、操作、推理行等能力，培养学生收集、分析、处理能力以及思维的灵活性、独特性。 3、情感目标：激发学生对数学的兴趣，使学生体会到生活中处处有数学。并根据教学内容，对学生进行爱国主义教育。 教学重点：使学生理解面积的意义，认识常用的面积单位。知道1平方厘米、1平方分米、1平方米，真正建立起面积和面积单位的概念，并进行灵活运用。 教学过程 创设情境，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢做游戏吗？今天的游戏是猜猜老师的身高是多少？给你们三次机会，猜中了有奖。 生： 生 生 师： 刚才我们用了米和厘米来表示老师的身高，米和厘米是常用的长度单位，那常用的长度单位还有哪一个？ 生：分米 师：对，我们已经认识了长度和长度单位，今天，我们要在这基础上学习新的本领。请看屏幕：（课件出示两台大小不一的电视机） 二、新授 （一）体验感知，学习面积的意义。 1、理解物体表面的面积。 师：随着生活的发展，人们的经济条件越来越好，如果你是顾客，你会选择哪一台电视机？为什么？ 师：每个物体都有自己的面，有的物体的面大一些，有的物体的面小一些。 师：现在请你们摸一摸课本的封面，从一端摸到另一端，再摸一摸铅笔盒盖的表面？ 大家用手摸到的就是物体的表面。（板书：物体的表面）比一比，是数学书的封面大，还是文具盒盖的表面大？ 生：课本封面大。 师：还有谁想说？（要求学生说完整话） 师：请你们再摸一摸身边周围的其他物体的表面，并说一说，哪一个物体表面大，哪个物体表面小？ 生（请三到四个学生说） 2、认识封闭图形的大小。 师：物体的表面都有大小，我们就说物体的表面的大小就是它们的面积。（板书：的大小叫做它们的面积）那封闭的平面图形有大小吗？（出示课件（长方形，三角形）说说看，哪个图形大？哪个图形小？ 生：长方形更大，三角形更小。 师：再看这一组图形，（课件出示一组没有围成的图形。）你还能比较它们的大小吗？为什么？ 生：因为它们是开口的，它们的大小无法确定。 师：说得非常好，因为它们是开口的，没有封闭起来，它们的大小无法确定，所以无法比较它们的大小，现在我们把它们封闭起来，你们看看，谁大谁小？ 生： 师：看来，不但物体的表面有大小，封闭图形也有大小，我们就说封闭图形的大小就是它们的面积。（板书：封闭图形的大小就是它们的面积）那谁能用自己的话来说一说，什么是面积？ 生： 师：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书完整） 师：请同学们齐读一遍。今天，我们又认识了一位新的数学朋友，面积（板书完整） 下面我们来和面积这位新朋友说句话，先听老师说，课本封面的大小，就是课本的面积，谁能像老师这样说一说。 生（请两位）那课本封面的面积和课桌面的面积相比，哪个大？它们的面积大小咱们一眼就能看出来，是吗？ （二）认识面积单位 1、面积单位的产生 （1）出示两张纸 师：那你一眼能看出这两张彩纸的大小吗？怎样比较呢？（出示两张大小不一的长方形纸） 生 ：用重叠的方法。（学生演示） 师：哪张纸面积大？继续开动脑筋，现在这两张纸也重叠，（出示一张长方形，一张正方形）能比较它们的大小 吗？ 师：那怎样比较呢？在你们的学具袋里，老师也为你们准备了这样的两张彩纸，同时还为你们准备了圆形纸片，小长方形纸片，小正方形纸片，请同学们利用这些小纸片在这两张彩纸上摆一摆，量一量，看看哪张彩纸面积大？ （课件演示：（1）两个都用圆形（2）两个都用正方形摆，（3）两个都用长方形摆（4）一个用长方形，一个用正方形（5）一个用正方形，一个用圆形（6）一个用圆形，一个用长方形 （课件演示：都用圆形摆） 学生操作，教师巡视。 学生汇报 师：是长方形面积大，还是正方形面积大？ 生：正方形面积大 师：你是怎么摆的？ 教师根据学生的回答演示。 师：用圆形摆行不行？ 生：这样也不行，用圆形虽然量出了它们的面积大小，但是有些地方的面积没有完全量到，所以用圆形量面积不太准确。 师：还有谁想说？ 生：我是一个摆长方形，一个摆正方形。 师：这样比较行不行？ 生：不行，因为它们比较的标准不一样。 师：我们在比较时，应该用同一种小纸片作标准 j师：还有谁想说？ 生：两个都是长方形，长方形面积大，正方形面积小 （课件出示） 师：还有不同的摆法吗？ 生：我摆的都是正方形 （课件出示〉 师：通过刚才你们测量长方形和正方形纸的面积，我发现你们用的图形的面积的形状和大小是有规律的，你们发现了吗？ 生：我们用的图形的形状相同，大小相等。 师：也就是说量面积的标准是统一的，我们把这个统一的标准叫做面积单位，像刚才我们用