高一地理《全球气候变化》教学设计.docVIP

　　高一地理《全球气候变化》教学设计 　　一、课标要求 　　根据有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。 　　二、教材分析 　　本节为人教版教材必修1《第二章第四节全球气候变化》，本课利用图表资料说明全球气候变化的基本特点,特别注重分析近一两百年以来全球气候变暖的原因。利用资料分析全球气候变暖对地理环境和人类活动可能带来的影响并找出适应性的对策，培养学生的环境意识和利用图文资料分析问题的能力。本节其重点不在全球气候变化本身，而在于其影响，以及培养学生良好的情感、态度、价值观。涉及当前热点和前沿问题，具有重要的意义。 　　三、学生分析 　　就全球气候变化问题，全班计划分成四个小组（代表团），分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团，就相关问题进行探讨，以“2015巴黎世界气候大会”为一条线条串联《第四节全球气候变化》的学习与探讨，使之变得有趣！ 　　四、三维目标 　　（一）知识与技能 　　1.通过资料，能认识到全球气候变化的事实，并能简要说明什么是气候变化、有何特点； 　　2.通过图表，能简要说明引起近现代气候变化的主要可能原因和温室效应原理； 　　3.通过生活和资料，分析全球气候变化的可能影响，培养学生分析的能力； 　　4.通过原因分析，运用资料培养学生分析问题、解决问题的能力。 　　（二）过程与方法 　　1.以“2015巴黎世界气候大会”一条主线，四小组（代表团）的组内合作探究、组间的相互交流，构建以学生为主体的教学，注重生成、重新开发课程； 　　2.提供比较丰实的材料，含国别组本身的材料和共有的材料，供学生开展探究活动。（条件允许，可以为学生提供平板电脑，在里面下载必要的材料） 　　3.设置三个探究活动即“大会”议题，分别是：（1）全球气候变化是什么，请各代表团用简报1分钟向民众说明；（2）全球气候变暖可能的影响是什么，请各代表团从本国国情出发谈谈认识并加以分析；（3）全球气候变化的应对措施是什么，请各代表团组内商讨，最后各代表团达成共识，发表“联合宣言”。 　　（三）情感、态度与价值观 　　1.正确认识气候变化的基本情况，并在生活中规范自身的行为； 　　2.树立全球环境观和国际合作的意识。 　　五、教学重点 　　全球气候变化可能的影响及其应对措施 　　六、教学难点 　　1.全球气候变暖可能的主要人为原因； 　　2.全球变暖的可能影响及原理分析。 　　七、教学方法 　　启发式讲授法、小组合作探究法、资料分析法 　　八、教具准备 　　多媒体设备、课件、空白纸、全球气候变化的有关资料 　　九、教学过程 　　欢迎来到巴黎！在华沙《联合国气候变化框架公约》第十九次缔约方会议上(COP19)，法国被正式指定为2015第21次缔约方会议的主办国（2015巴黎气候大会）。大会将于今年11月30日至12月11日在法国巴黎召开。联合国关于气候的会议，这些年每年都召开。这说明了什么？今年据报道称是个暖冬，这与气候变化有关吗？ 　　为了弄清这些问题，我们今天在美丽“剑桥”召开，召开模拟世界气候大会共同学习、探讨《第四节全球气候变化》。我是本次大会的主席兼主持人，本次参会的主要有四大代表团，分别是中国、美国、俄罗斯、图瓦卢-西非代表团。接下来，我们开会！ 　　探究活动一：全球气候变化是什么？（议题1） 　　过渡：各代表团的同学们，在气候峰会召开之前，你们需要向本国民众简要普及下什么是全国气候变化、特点和成因？让民众对气候变化基本认识，更多地参与全球气候变化的行动中来。 　　要求：阅读P46-47内容，请各组在空白纸上建构知识系统，用1分钟左右的时间说明什么是气候变化、成因及特点。 　　各组学生汇报向民众普及的气候变化相关知识。 　　教师加以总结、整理：（PPT：展示教科书图2.28、2.29、2.30；温室效应） 　　补充知识：天气与气候。 　　板书： 　　探究活动二：全球气候变化可能的影响是什么？（议题2） 　　过渡：各代表团的同学，刚才我们已经明确了全球气候变化的事实存在，特别是近现代全球气候变化。了解了近现代全球气候变化的总体趋势、特点及原因。接下来，我们谈到的全球气候变化特指全球变暖。联合会气候大会最早可以追溯到1979年第一届世界气候大会，直到1992年达成《联合气候气候变化框架公约》、1997年签订《京都议定书》、2009年起草《哥本哈根协议》。从2009年开始每年都召开世界气候大会，说明气候变化的不利影响已经特别严重，那么对人类活动而言，到底全球气候变暖可能的影响有哪些呢？那我们现场来看一个微课视频《全球气候变化可能的影响》，结合自己所代表的国家和地区，说说气候变化的影响。（课内翻转） 　　要求：观看视频3-5分钟，解决任务单相关问题；结合资料，就自己所代表的国家或地区谈谈气候变化可能的影响？ 　　请各代表团同学结合材料学习