互联网教学与传统教学优势整合.docVIP

互联网教课与传统教课的优势整合 互联网教课与传统教课的优势整合 互联网教课与传统教课的优势整合 跟着目前我国教育信息化技术的不停发展，互联网的功能也渐渐地浸透到教课方面。世界教育改革的共同趋向是愈来愈着重学生的个性教育，重申学生个性发展。跟着多媒体计算 机和多媒体教课课件的出现， 传统讲课方式被给予新的内涵， 教师能够在讲堂上实现图、 声、文并茂的讲课。有了互联网，学生能够经过计算机互联网在一个虚构的集体中学习，这类集 体不限于一个班级、一个学校或许某一个地区，它能够是一个国家，甚至全世界范围的集体。在这样的集体中，全部的问题都能够取出来议论，学生获取的是动向的，多方面的解答，提 高了学习的兴趣。 教师的备课也因互联网上的各样丰富多彩的教课资源库而变得简单、 方便，图文并茂，活力勃勃。 一、互联网教课与传统教课的理论基础 二十世纪后半叶美国的教育心理学家奥苏贝尔的“学与教”理论是“以教师为中心”的 传统教课模式的主要理论基础， 主要包含三个方面： “存心义接受学习” 理论、“先行组织者”教课策略和“动机理论” 。 二十世纪九十年月以来，跟着计算机互联网应用的迅猛发展，建构主义的学习理论与教课理论开始流行，成为“以学生为中心”的互联网教课模式的主要理论基础。 二、互联网教课与传统教课的优势与不足 传统教课是赐教师在讲台上解说并辅以黑板板书， 学生在坐位上听讲与练习的教课方式。传统教课的优势主要表此刻以下几个方面：①教师都接受过专业训练，能依据教课论原理以 班级组织和讲堂教课形式有目标、有计划、有要点地展开教育、教课活动，以保证学生顺利 地学习。 ②各学科教课十分重视知识的系统性， 能够使学生获取比较系统、 扎实的基础知识。③师生之间是在当面的过程中进行教与学，教师的语言、行为、举止，关于学生都拥有潜 移默化的身教作用和深远的影响， 这是互联网教课难以代替的。 可是，传统教课也有其不足， 表此刻：①它是以“教师为主宰讲堂教课的中心” ，学生处于“被填灌式”的学习状态。②教 学内容受教课纲领规定的限制， 是“以书籍为中心” ，学生学习限制于书籍知识以内， 教课重视于知识结论、轻知识过程与能力培育。③传统教课是以教室和黑板为中心，教课活动是在 教室中进行的，只好在特定的时间、地址进行，进而也带来人数上的限制。④传统教课的媒介是课本、参照书、讲义、黑板、粉笔、部分实验器具等，以教师解说为主，辅以黑板、粉笔、讲义等，学生基本上是被灌注知识，基本程序是――学生预习、教师解说、学生练习、教师评判、学生答卷、教师给分。 互联网教课是指在互联网环境下，以现代教育思想和学习理论为指导，利用计算机充散发挥互联网的教育功能和教育资源优势，向教育者和学习者供给教与学的环境，传达数字化教育信息，展开交互式的同步或异步的教课方式。互联网教课的优势主要表此刻：①互联网教课方式十分灵巧，以学生自主学习为主，所以不受教师主宰与讲堂的限制。②教课内容表现多层次与多样性，有益于因材施教并实现学生学习的个性化。③互联网教课要讨教师要具备计算机应用能力、互联网应用能力，教师要跟着社会的发展，信息的更新，不停订正教材和教课设计，随时增补新内容、新资料，以知足时代的要求。④互联网教课中，教师从板书中解放出来，能够更多地考虑如何清楚地把知识教授给学生，课程解说能够安排得更合理，某些必需的解说也能够表此刻互联网课件中，还能够为同学们供给一些参照资料，供学生更详尽的认识知识点。⑤更加重要的是互联网聚集了大批资源，所以，互联网教课能使学生打破书籍为中心的限制，拓展学生的学习内容。特别是互联网没有地区界线和时空的限制，能让学生接受优良的远程教育，为终生学习打好基础。互联网教课的不足：因为学生的年纪特色、知识基础及认知能力等限制，学习上可能缺少自觉性与自制力，加上不懂得应当学习些什么和如何去学习，所以在广袤无垠互联网里假如没有教师的启示与指引，很难自主地去进行学习。固然使用计算机能够模拟学习活动，但它很难让学生真切形成实践能力。 三、互联网教课与传统教课的优势整合 重申讲堂以教师为主导，以学生为主体。传统教课重申教师主宰讲堂教课，以“教”为主，而互联网教课重申学生自主学习，以“学”为主。教师主导应与学生主体相一致。以 “学”为主，学与教兼备，以保证学生学习顺利进行。这类教课模式既有益于发挥教师的主导作用，又能充分表现学生的认知主体作用。既着重教师的教，又着重学生的学，能够把教师和学生双方面的主动性、踊跃性都调换起来。互联网讲堂的学习资源多采纳非线性超文本方式组织，这使得学生学习任意性很大。当学生自主学习的自由度过大时，教师的主导作用 被忽略。所以，增强互联网讲堂教课过程的主导与控制， 是实行互联网讲堂教课成功的要点。 着重学习的过程与方法。传统教课以知识教课为主，重申学习系统扎实的基础知