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一元一次不等式组教案5人教版(优秀教案) 一元一次不等式组教案5人教版(优秀教案) PAGE / NUMPAGES 一元一次不等式组教案5人教版(优秀教案) 《一元一次不等式组》教案 教学课时 第课时 三维目标 一、知识与技能 ．能根据实际问题中的数量关系，列出一元一次不等式组； ．进一步巩固一元一次不等式组的解法． 二、过程与方法 ．从实际问题中抽象出数学模型，并回到实际问题中进行解释与检验； ．培养类比与化归的数学思想． 三、情感态度与价值观 让学生认识不等式组与现实生活的紧密联系，激发他们学习数学的兴趣． 教学重点 一元一次不等式组的应用． 教学难点 ．审题，从实际问题中如何列出不等式组； ．化归思想的培养． 教具准备 投影片两张 ．课堂练习； ．列不等式组解应用题的一般步骤． 教学过程 一、创设问题情境，导入新课 师：实际问题中，常常遇到同时含有几个不等关系的问题．我们把这些不等关系的式子写成不等式组，从而建立了数学模型．这就是我们本节课要探究的问题． 二、讲授新课 ．问题 个小组计划在内生产件产品（每天生产量相同），按原先的生产速度，不能完成任务；如果每个小组每天比原先多生产件产品，就能提前完成任务，每个小组原先每天生产多少件产品？ ．学生活动 探究下列问题： （）“不能完成任务”是什么意思？ （）“提前完成任务”是什么意思？ （）根据这两句话你能列出不等式吗？ （）这两个不等式是什么关系？ （）分组讨论，给这个问题一个合理的答案． 通过分析讨论： （）“不能完成任务”意思是按原先的生产速度天的产品数量少于件；（）“提前完成任务”意思是提高生产速度后，天的产品数量多于件； （）根据（）可以得到×原先每组每天的产量× ； 根据（）可以得到×（原先每组每天的产量）× ； （）这两个不等式应该是同时满足才行； （）既然同时满足两个不等式，它们就可以组成不等式组，解这个不等式组，即可得到答案． 生：原先每组每天的产量从不等式组中解出是一个范围，按照实际情况，我们是不是应该限制这个产量的正整数啊？ 师：对！你考虑得很周全．下面我们用数学方法来解这个问题． 解：设每个小组原先每天生产件产品， 3 10x 500, 由题意，得 3 10(x 1) 500. 解不等式①，得 2 ． 3 解不等式②，得 2 ． 3 2 2 所以，不等式组的解集为 ． 3 3 如图所示． 根据题意，应是正整数． 所以，． 答：每个小组原先每天生产件产品． ．例题 利民服装厂现有种布料 70m，种布料 52m，现计划用这两种布料生产、两种型号的时装共 套，已知做一套型号时装需种布料 0.6m，种布料 0.9m，做一套 ?型号时装需种布料 1.1m，种布料 0.4m，若设生产种型号的时装套， ?用这批布料生产两种型号的时装有几种方案？ 师生共析后得下列解答． 解：生产型号的时装套，则生产型号的时装套． 0.6(80 x) 1.1x 70, 由题意，得 0.9(80 x) 0.4x 52. 解不等式①，得≤． 解不等式②，得≥． ∴不等式组的解集为≤≤，如图所示． 根据实际情况应该是整数，所以的取值为，，，，． 因此生产方案有五种： （）生产套型，套型； （）生产套型，套型； （）生产套型，套型； （）生产套型，套型； （）生产套型，套型． 三、课堂练习 ．课本页练习． 解：设张力平均每天读页， 7x 98, 根据题意，得 7(x 3) 98. 解不等式①，得 ． 解不等式②，得 ． 所以，不等式组的解集为 ． 因为，答案要求取整数． 所以，取值为，． 答：张力平均每天读页或页． ．出示投影片． 现有住宿生若干人，分住若干间宿舍，若每间住人，还有人无宿舍住；  ?若每间住人，则 有一间宿舍不空也不满，求住宿人数与宿舍间数． 解：设宿舍共有间，则住宿生共有人；若每间住人，则有间已经住满，  ?有一间住的人数 不足人． 所以，总人数大于（），而小于． 6(x 1) 4x 19, 列不等式组为 4x 19. 6x 解不等式①，得 ． 解不等式②，得 ． 所以，不等式组的解集为 ． 因为为正整数 所以取值为，，， 为，，． 答：当有间宿舍时，有人； 当有间宿舍时，有人； 当有间宿舍时，有人． 议一议：列不等式组解决实际问题的一般步骤是什么？ （教师引导、学生讨论、交流）． 它的一般步骤是： 出示投影片： 列一元一次不等式组解决实际问题的一般步骤： （）审题，设适当的未知数； （）根据题意找不等关系； （）根据不等关系列出不等式组； （）求出各个不等式的解集； （）再求出这些解集的公共部分，得不等式组的解集； （）对实际问题进行解释或检验． 四、课时小结 学会用不等式组建立数学模型，并回到实际问题中进行解释或检验． 板书设计 ． 一元一次不等式组（二）