人教课标版二上：《识字6》.docVIP

　　教学目标 　　1.知识与技能目标： 　　认识恨、漠、炭、贫等9个汉字；会认读冷漠、虚假、索取、奉献等词语；会写丑、饥、温等8个汉字。 　　2.过程与方法目标： 　　正确、流利地朗读课文和背诵课文，初步感知词语的反义关系。 　　3.情感、态度与价值观目标： 　　在朗读背诵、识字写字的过程中，培养关爱他人的情感，在幼小的心灵埋下真善美的种子。 　　课前准备 　　学生收集、准备对子的相关知识（从书上找，问长辈）。 　　课时安排 　　2课时。 　　第一课时 　　一、交流展示，引入教学 　　1.交流课前收集的对子材料，激发学生兴趣。 　　师：小朋友，有谁在课前收集到了对子词句？是从哪儿收集到的？请给大家说说好吗？ 　　学生交流搜集到的资料。 　　师：刚才几位同学说得很好；通过今天的学习以后，相信其他同学都能说。 　　2.谈谈课前了解的对子知识，鼓励探究学习。 　　师：前面，有很多小朋友交流了自己收集到的对子；现在呀，老师想问问大家：什么叫对子？你是怎么知道的？（鼓励学生大胆地说） 　　生自由回答。 　　师：看来，小朋友们在课外已经学到了很多关于对子的知识。这节课，老师将带着大家学习更多的对子、了解更多关于对子的知识。好不好？ 　　[说明]对子（对联）是汉语言的精华，说对子、写对子是中华民族的传统文化，我们的儿童就生活在这样的文化氛围之中。尽管他们还没有正式学过关于对子的知识，但他们在不知不觉中已有了一定积累。因此，在设计课的进入时，考虑了调动学生的生活积累，做到了向课前延伸。这既有利于沟通课内外联系，又有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习信心。 　　二、熟读课文，认识生字 　　1.初读对子，感知生字。 　　（1）师：小朋友，请把课文试读两遍，遇到不认识的字先自己想想办法。 　　生试读，师可以边巡视边点拨指导，要特别关注学习困难学生。 　　师：同学们读得很认真，有哪位小朋友愿意读给全班同学听一听？ 　　生读，师指导。 　　师：谁来评一评这两位小朋友读得怎么样？ 　　指名评价刚才的朗读。 　　（2）播放媒体资源课件中的读一读，更正读音。 　　中 　　（3）生齐读（也可自由读、分组读，直到读准、读通、读熟为止）。 　　2.认读字词，识记生字。 　　师：课文中的生字生词非常调皮，跳到这儿来了（出示写有生字生词的小黑板），大家还认识它们吗？ 　　学生认读：恨、漠、炭、贫、冷漠。边读边纠正，直到读准、读熟为止。 　　说明：在方式上可以生动活泼一些，如:在课文中指读，在生词中认读；还可以开展抢答竞赛活动：就是利用反义词词义相反的特点，让学生在熟读成诵的基础上，以抢答比赛的形式认读，以活跃课堂气氛，培养学生快速反应能力。 　　师：我们不仅要读准这些生字，还要想办法把它们记在头脑里。现在请大家观察这些生字， 　　看谁能想出最好的办法把它们记住（教师出示字卡）。 　　生思考，回答。 　　师：大家想的办法非常好，有些字还可以组成对子来记住它。如记恨字，可以通过组爱对恨来记；记贫字，可以通过组贫对富来记。 　　说明：让学生读通、读熟课文，是为了充分发挥文本的作用，引导学生在多次听读、阅读中感知生字生词，为进一步地认读识记打下基础；引导学生认读带有生字的词语，利用抢答的方式认读对子以及启发学生自己想办法记住生字，都是为了让学生在具体的语言环境中、在生动活泼的形式中把生字生词读得更准、认得更清、记得更牢。一句话：形式要为内容服务。 　　第二课时 　　一、再读课文，感悟积累 　　1.引导学生朗读课文，感悟课文的基本内容 　　师：现在大家读课文第一组对子，边读边想：在我们的日常生活中，你看到的哪些行为和事物是美好的，哪些是丑恶的？哪些值得爱、哪些应该恨？哪些是真诚的、哪些是虚假的？ 　　生：读 　　说明：读的形式要多种多样：学生自由朗读、全班齐读、教师或学生示范读总之要读出感情来，读出节奏来，读出意味来，然后让学生说一说自己的体会和理解，能说多少算多少，老师根据学生理解实际，适当点拨一下冷漠、热忱、雪中送炭等学生难以理解的词语。 　　师：现在请小朋友们读课文第二组对子，边读边体会：什么是贫、什么是富？什么是冷、什么是暖？什么叫饥寒、什么叫温饱？ 　　生读。 　　说明：侧重于引导学生朗读感悟，对索取、奉献等较抽象的词语通过举例帮助学生理解。 　　2.简要介绍对子的有关知识，启发学生发现对子的规律。 　　师：我们今天学的这篇课文全部是对子。大家想不想知道什么是对子？ 　　师简单说说常识：对子就是大家常听说的对联，对联又可分为春联、喜联、寿联、挽联等等；在形式上有正对、反对等 　　师：大家读了今天的对子有什么发现？（老师可出示例句让学生进一步观察） 　　提示：每组对子的两句字数相等、内容是相关的、上下是衔接的。 　　师：同学们真聪明！发现了不少新知识，遇到一组句子要