《分数和小数的互化》教学反思.docVIP

分数和小数的互化》教学反思 本课是在学生知道怎样把分母是整十、 整百、整千的分数转化为 小数，理解了分数和除法的关系的基础上进行教学的。 应该说学生有 这些知识的铺垫， 对本课内容的理解和掌握还是比较容易的。 在教学 中我结合两个例题的教学， 引导学生自主探索分数与小数的互化方法， 学生说的都不错，通过观察例 10 的三个分数，学生基本上都能得出 一位小数的分母是 10、两位小数的分母是 100、三位小数的分母是 1000，分子就看小数的小数部分是多少的结论。 因为学生说的都很好， 所以我进行了适当的拓展， 让学生试着尝试把带分数转化为小数。 学 生完成的也不错， 大部分的学生都是先把带分数化成假分数后， 再用 分子除以分母。我在这里采用的方法是引导学生观察化后的小数与带 分数进行比较， 结果很多学生发现它们的整数部分是相同的， 然后我 在启发他们思考： 带分数化成小数还可以怎么化？学生很自然得出整 数部分不变的结论。 通过本课的教学我也感觉到， 教师要善于引导学 生沟通新旧知识的联系， 让学生学会利用旧知自主学习新知识， 充分 发挥知识的正迁移作用，提高学生学习数学的能力。 主要体现了两个方 面，一是联系分数的意义来比较， 二是把分数化成小数再比大小。 【分 数与小数的互化教学反思 5篇】分数与小数的互化教学反思 5 篇。从 学生的反馈情况看说明学生对分数的意义理解的还是比较到位的， 有 了之前分数同除法的关系这一知识点， 把分数化成小数， 学生也已理 解并掌握。对照比较，不难发现，把分数化成小数后再比较两个小数 的大小，比较方便，而且简单，易被学生接受。这一点可以从之后的 试一试中也能体现，只是除不尽的要用四舍五入法求近似值， 注意约 等号的使用。因为除不尽的往往都是循环小数，也有学生说保留三位 小数，不一定要除到第四位。（看来还是挺有思想的。）我很欣赏学生 们有这样的想法，不拘一格，不局限于书本，不盲目地服从，多给他 们一点时间和空间，有时也会有意想不到的喜悦。