《中国民间故事》整本书阅读教案设计.docVIP

《中国民间故事》阅读指点教案设计 渝中区马家堡小学 王娟 一、内容简析 民间故事是劳动人民创作并传播的，具有虚构内容的文学作品，它是民 间叙事散文作品的一种，亦称“古经”“说古”“学古”“瞎话”。民间故 事从生活本身出发，但又不限制于现实生活，它们往往包含着超越自然的、 异想天开的成分，大多由人们口口相传，表达着人们美好的愿望。《中国民 间故事》是我们国家劳动人民智慧的结晶，是民族文学的重要组成部分。因 为版本的不同，收录的民间故事也不尽相同，但一些经典的民间传说故事往 往被众多版本收录，正说明这些经典的民间故事有着永恒的艺术魅力。 二、教学目标 1. 指点学生读懂民间故事。 2. 指点学生在读懂民间故事的基础上， 懂得道理， 了解劳动人民的美好愿 望，掌握民间故事的特点。 3. 通过阅读激发学生读书的兴趣，比较阅读中外民间故事。 三、教学重点 明白民间故事这样文学体裁的特点，掌握阅读民间故事的方法。 四、教学过程 （一）激趣引入 1. 孩子们，你们听过故事吗？听过哪些故事？ 2. 今天，老师也给大家讲个故事，故事的名字叫《拷问青石板》。大家仔 细听，待会儿会问大家几个问题。（师绘声绘色讲故事） 3. 提问：故事主要讲的什么？包公为什么拷问青石板？包公凭什么断定那 个人就是小偷？你觉得包公这样做妙在哪里？（生讨论后回答） 4. 喜欢这个故事吗？这个故事就在你们手中的《中国民间故事》里。 （二）指点阅读 1. 读封面。（出示《中国民间故事》）从封面的文字介绍，我们能够得知 这本书是教育部推荐读物，是众多知名作家、教育专家联袂推荐的读本。 2. 读封二。在封二上，我们能够了解很多关于这本书的信息，比如书的出 版社、责任编辑、印刷版次、整本书的字数等等。这本书有 250 千字，也就 是说，大家读完这本书就有了 25 万字的阅读量，离我们五六年级学生应该达 到的最低阅读量又近了一步。 3. 读封底。 封底则摘录了著名作家与教育专家联袂推荐的话语。 孩子们自 己读一读。 4. 读彩页。在书的前几页有几幅彩色插图， 你们看看都画了哪些故事？ （孟 姜女、嫦娥奔月、献桃祝寿、太阳的回答、日月潭、苏东坡画扇）这些故事 你们都读过吗？谁来讲一讲？（生根据自己阅读的情况简单讲述这几个故事） 5. 读目录。这本《中国民间故事》里，像这样精彩有趣的故事还有很多， 我们能够慢慢地品读。先来看看目录你发现了什么？（绝大部分民间故事的 题目都是“谁干什么”，看到题目就大概知道故事的主要内容。这些故事里 的人物有些是真实存有的历史人物，有些是传说中的神仙，还有的是动物） 对，从目录中我们不但能够了解这本书的大概内容，还能从各个题目中 发现一些民间故事的特点：民间故事具有丰富的想象力。 6. 读内容。 共读： 目录中那么多的故事一定有一个故事特别吸引你，快告诉大家吧！（师 把孩子们脱口而出的故事名字书写在黑板上）我们这节课就挑选多数人想阅 读的故事一起读。读后讨论。 （1）阅读要求：一边读一边圈点勾画出自己感受较深的词句、片段，在 旁边做上批注，写下自己的看法和感受。 （2）想想这个故事主要讲了什么？我最喜欢哪个人物，为什么？最打动 我的是哪个情节？我有什么感受？ （3）故事创作者是怎样把这个故事讲清楚的？你学到了哪些讲故事的方 法？ 自由读： （1）选择自己感兴趣的几个故事（ 3-5 个），根据共读时的阅读要求独 立阅读思考，在书中相对应位置勾画批注、写下感受、标注方法。 （2）比较阅读几个故事，找找它们的共同点和不同点，探寻民间故事的 特点。 （3）讨论交流：民间故事的主要特征 师总结民间故事的主要特征 : （1）时代久远，往往伴随着人类的成长而经久不衰。 （2）大都以口头形式传播。 （3）情节夸张，充满幻想，大都表达了人们的美好愿望。 （4）多采用象征的形式，内容既具有现实性，又充满幻想的色彩。 （5）民间故事大抵分为“幻想故事” “动物故事” “生活故事” “笑话” 等几个类别。 （三）鼓励阅读 通过几篇民间故事的阅读，相信大家已经知道如何阅读《中国民间故事》 这本书了吧？在读书的过程中，我们还能够怎样做呢？（勾画、摘抄、批注， 交流感受，比较异同等等） 回家以后希望孩子们继续把这本书读完， 然后再读一读《外国民间故事》 ， 比较一下中外民间故事的相同点和不同点，感受一下不同民族不同国度不同 的民族文学风格。 （四）课后作业 1.继续阅读《中国民间故事》，分享收获、感受。 2.使用习得的整本书阅读的方法读《外国民间故事》。 （推荐阅读《外国民间故事》 北京理工大学出版社） （五）板书设计 《中国民间故事》 读封面 读封二 读封底 读彩页 读目录 读内容 民间故事特点：年代久远 口口相传 情节夸张 充满幻想 表达美好愿望