《区域农业发展》教学设计.docVIP

《 4.1 区域农业发展——以我国东北地区为例》 教学设计 教学内容： 本节是人教版高中地理必修第三册第四章《区域经济发展》的第一节“区域农业发 展——以我国东北地区为例”第一课时，主要内容是教材前两个标题“东北地区发展农 业的地理条件” 和“农业布局特点” 。 教学目标： 【知识与能力】 1、初步了解，实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2、通过分析东北地区农业生产的地理背景，理解气候、地形、土壤、社会和经济 条件对农业生产有哪些有利和不利的影响，并学会迁移知识去分析其他地区农 业生产的地理条件。 3、了解东北地区农业生产的布局特点，从而理解农业布局的因地制宜原则。 【过程与方法】 1、指导学生阅读课文及各种图表，提高学生读图用图能力以及对知识的归纳总结 能力，提高学生获取信息并进行分析加工的能力和科学准确的地理语言表达、概 括能力。 2、启发学生对实际问题的思考和讨论，促进学生思维活动。并能够结合本地的农 业发展条件，尝试运用所学的地理理论和方法对本地区的地理信息进行梳理分 析，得出本地区的经济发展特点、发展中存在的问题，以及今后发展的方向。 提高学生分析问题、解决问题的能力。 【情感态度与价值观】 1、鼓励学生参与活动和讨论，激发学习兴趣和探究欲望，培养学生自主探究、合 作交流的能力。 2、培养学生具体问题具体分析态度，形成理论联系实际的思维方法。 教学重点： 1．东北地区农业发展因素的综合分析和评价。 2．东北地区农业布局的特点。 教学难点： 1．实现区域农业的可持续发展应该综合考虑哪些因素。 2．东北地区农业发展的利弊因素分析。 3. 各种图表的阅读与分析，读图用图能力的培养。 教具准备： 多媒体课件、学案、表格等 教学方法： 借助多媒体辅助教学手段，充分运用图文、活动、案例进行形象、生动、直接的启 发， 主要采用案例教学法，辅以比较法和图表分析法，引导学生自学分析，力求实现学 为主 体，教为主导。体现学生的主体作用。 学情分析： 学生通过必修 2 的学习，基本掌握了农业区位的分析方法。通过前几单元的学习，学生 基本具备了一定的读图分析和提取信息的能力， 对区域地理案例分析的学习方法已有所 了解。但学生初中的区域地理知识仍显不足， 对具体某一区域的地理背景知识比较模糊， 这就需要对初中地理知识进行复习，与高中地理的内容和方法进行整合。 教学过程设计： 【新课引入】 介绍我国重要的商品粮生产基地，在地图上认知空间位置，找出三江平原和松嫩平原， 在我国森林资源分布图中找到我国最大的天然林区——东北林区， 使学生获得东北是我 国商品农业生产基地的印象。 【过渡】 分析东北区域为什么建国后成为我国重要的商品农业生产基地？该区域农业发展的条 件有哪些？阅读 P60 第一自然段，探讨发展区域农业的一般步骤有哪些？ 【板书】 一、 区域农业发展的一般步骤：综合考虑影响农业发展的各种因素 f确定区域农业发 展的大方向 f 根据区域内部差异，合理布局区域农业生产。 这部分结合地理必修 2 农业区位选择的部分内容， 引导学生复习巩固影响农业区位选择 的各种因素， 包括了自然因素与社会经济因素，为分析东北地区农业发展的地理条件作 铺垫。 【引申】 发展区域农业的目的——促进区域农业发展与区域特定的自然条件、 社会经济条件有机 结合，因地制宜，形成特色生态与经济发展良性循环，最终实现区域内经济、社会和生 态效益的统一。 【案例】：P68“活动”珠江三角洲的人们利用地势低洼、水网密布的有利条件，以发展 基塘生态农业为例加以简单说明。 本节教材选取案例： 我国重要的商品农业生产基地 ——东北地区（因为该区域自然地域完整，农业生态类型多样，生产部门齐全） 【递进引入】 播放东北地区景观图片， 感性了解东北地区农业发展状况。根据区域农业经济的一般步 骤， 我们可以进一步分析东北地区成为我国重要商品粮基地、林业生产基地和畜牧业生 产基地的地理条件。 【板书】 二、 东北地区农业发展的地理条件 【阅读资料】 东北地区概况：东北区位于东北亚区域的中心地带，东、北、西与朝鲜、俄罗斯、蒙古 接壤，隔日本海和黄海与日本、韩国相望，南濒渤海，与华北地区连接。东北区平原辽 阔，土地肥沃，并有富饶的森林和矿产资源，是我国十分重要的商品粮、大豆、木材生 产基地和重工业基地。 【承转】 通过读东北地区位置、气候、地形、土壤、交通等图，确定东北地区的位置及范围，具 体评价东北地区发展农业的自然和社会经济区位条件，得出东北地区农业发展的优势。 【学生活动】在图上找出东北地区的范围、邻国、纬度和海陆位置。 【板书】 1. 气候条件——农业生产中最难以改造的自然条件 【学生活动】 学生利用“我国温度带划分图”、“我国干湿地区划分图”、“我国气候类 型图”，结合课本P