《呼兰河传》阅读启蒙教案).docVIP

目录《呼兰河传》教学思路： 《呼兰河传》，语言非常的富有特色，景物描绘的仿佛是一幅色彩鲜明的图 画，人物刻画栩栩如生， 故事情节讲述使人身临其境。 我在阅读推荐课上让学生 再一次欣赏那里的火烧云， 感受祖父的园子给我带来的自由与快乐， 了解那里的 风土人情，认识书中的一些人物，从而激发他们阅读的兴趣。 这本书是一部充满童心、诗趣和灵感的“回忆式”长篇小说。茅盾评价《呼 兰河传》，是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣” 。这篇文学名 著我们如何来阅读， 从而可以使我们增加文学积累， 提高语文素养， 培养阅读分 析能力，提高写作水平呢？《呼兰河传》前四章，作者以画家的笔墨描绘出呼兰 河的风俗人情画面。 小说的后三章又可做为三个短篇， 各自独立， 作者仿佛在面 前叙述一些遥远而又真实的故事， 牵动着读者的心弦， 为它和起美丽抑或忧郁的 调子。根据这一特点，我指导学生采取了根据阅读主题读相关章节的阅读方法。 （一）读。 分四周读完，每一周根据阅读主题读相关章节。 （二）积累。文中的好词佳句进行分类摘抄，有利于学生日积月累。培养良 好的语感。 （三）评人物。 （四）读书笔记。 每一次读书笔记都有专题。 这样做读书笔记可以让书中的 内容更清晰。 开展两次班级读书会， 让同学们交流读书的收获， 让大家在交流中学会阅读。 最后自编了一套阅读检测题， 让学生看到自己的阅读收获， 同时也督促那些不太 爱阅读的同学更深入地阅读。 教学目标： 1．阅读推荐课从《祖父的园子》出发，让学生感受到萧红童年生活的自由 与快乐，激发学生进一步了解萧红和她生活过的地方——呼兰河小镇。 2. 阅读指导课，教给学生阅读的方法。让每一位学生学会阅读，并有所收 获。 3. 开展班级读书会，让同学们在交流中学会阅读。 4. 阅读检测题，让学生看到自己的阅读收获， 同时也督促那些不太爱阅读的 同学更深入地阅读。 第一课时 阅读推荐课 《祖父的园子》 教学目标： 1．理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会 祖父的爱。 2．感受萧红语言新鲜自然、率真童趣，产生阅读《呼兰河传》的愿望。 3. 初步感知文中的片段，领略呼兰河小镇的风土人情，初步了解《呼兰河 传》。 教学过程： 一、谈话导入。 1．萧红你们熟悉吗？萧红笔下的火烧云仿佛一幅幅形象鲜明、绚丽夺目的 图画。 2．今天随着作者富有诗意的语言，我们走进祖父的园子吧！ 3. 板书课题：祖父的园子 二、 初读课文，整体感知。 说说这篇课文向我们讲述了什么事？ 三、 细读品味，体味文意。 （一）走进“园子”，感受童年的趣事。（8） 1．在祖父的园子里，发生的哪些事，让“我”久久不能忘怀。你觉得哪件 事最有趣？一边读，一边体会，并写下来。 2．交流趣事，说出你的体会。 （二）走进祖父的园子，体验“我”自由自在的童年生活。 （ 10） 1．说说：在祖父的园子里， “我”是 。（填写表现心情 的词语） 2．你是从哪儿体会到“我” 的自由快乐呢？ 3. 作者用孩子气的语气向我们讲述祖父的园子， 语言童趣十足， 充满诗意， 富有想象， 运用了拟人的手法把周围的景物写活了， 把自己的感受融入其中， 这 些文字处处传达着“我”的自由与快乐。一切景语皆情语啊！不仅让我们感受到 园中的景物是自由的，也体会到作者的“心”是自由。 四、回顾总结，延伸拓展，激发阅读期待。 1．你知道吗？《火烧云》《祖父的园子》 都节选自萧红的一本自传体小说 《呼 兰河传》。这本书里不但有绚丽多变的火烧云，自由自在的园子；有四月十八娘 娘庙会，七月十五放河灯等风土人情；还有不少令人感慨悲欢离合的人物故事。 2．请大家浏览其中的一些片段，说说你对这本书有什么期待？ 3．春光明媚的四月，让我们一起打开《呼兰河传》 ，走近作者的童年吧！ 第二课时 阅读指导课 教学目标 : 1. 在阅读目录、序言或他人对《呼兰河传》的评价的基础上，让学生对整本 书有初步而又整体的了解。 2. 指导学生分章节阅读整本书。 3. 指导学生分主题阅读，积累，做读书笔记。 教学过程 : 一、阅读目录、序言或他人对《呼兰河传》的评价。 二、《呼兰河传》阅读方法指导 《呼兰河传》是一部充满童心、诗趣和灵感的“回忆式”长篇小说。茅盾评 价《呼兰河传》，是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣” 。这篇 文学名著我们如何来阅读， 从而可以使我们增加文学积累， 提高语文素养， 培养 阅读分析能力，提高写作水平呢？ （一）读。 《呼兰河传》 前四章，作者以画家的笔墨描绘出呼兰河的风俗人情画面， 可 谓多姿多彩， 生动自然，又创造出一种散文诗的意境， 纯朴清新，一种别样的美。 小说的后三章又可做为三个短篇， 各自独立， 但作者又因为一个统一的主题将它 们联结一体。 仿佛在