河北教育出版社初中数学七年级下册简单的三元一次方程组-全市获奖.docxVIP

简单的三元一次方程组教学设计 ————邢台市第二十八中学邓晓伟 一、课前分析 （一）、教材的地位和作用 《简单的三元一次方程组》是冀教版《数学》七年级下册第六章第四节内容。 《课程标准》对本节内容的要求是： “能解简单的三元一次方程组”，而对中学方程整体的要求是“能根据具体问 题中的数量关系列出方程，体会方程是刻画现实世界数量关系的有效模型” “能根据具体问题的实际意义，检验方程的解是否合理”。简单的三元一次方程组作为选学内容，不做考试要求。重要 的是求解三元一次方程组的过程中，所体现出来的“消元”和“化归”思想方法，是需要深刻领会和掌握的方法。 （二）、教学目标 知识与技能： 认识什么是三元一次方程和三元一次方程组。 会解简单的三元一次方程组。 过程与方法： 通过三元一次方程组的解法练习， 体会解三元一次方程组过程中化三元为二元和一元的化归思想。培养分析问题解决问题的能力。培养计算能力、训练解题技巧。 情感态度价值观： 通过自己的探索、 尝试、与同学的交流合作等活动去发现解决问题的一般思路， 体会一些数学思想，从而激发求知欲望和学习兴趣。 （三）、教学重、难点 重点：会解简单的三元一次方程组， 经过本课学习进一步熟悉解方程组时“消元”的基本思想和灵活运用代入法、加减法等重要方法。 难点： 针对方程组的特点，选择最好的解法。 （四）、教具学具 美妙软件课件（多媒体课件）、学生准备 1 元 5 元 10 元人民币各一张 （五）、教法学法 教法： 本节课使用多媒体教学平台；首先运用情景教学法，创设一个生活中遇到的实际问题，起到激发学生求知欲和好奇心， 增强学生乐于参与和关注活动的兴趣， 引导学生沉浸在动手操作探索、思考如何解决问题的情景中，培养学生的动手操作、自主探究、合作探究的能力。并在这一过程中积累数学活动经验。 接下来运用讲授法， 帮助学生通过类比二元一次方程组总结得到三元一次 方程组的概念。再运用讨论法提出具体问题三元一次方程组怎么解假设能转化成二元一次方程组， 怎么转化，怎么消去未知数， 引导学生在讨论交流中理清解题思路， 得出解题方法。最后运用练习法让学生熟练掌握解题技能。 学法： 在教学过程中通过对教学内容的合理安排及教学方法的运用，组织学生以“自主学习” “探究学习”“合作学习”的学习方式而进行。 （六）、学情分析 我所任教学生特点是： 学生的基础知识和技能参差不齐， 一部分同学缺乏遇难而上， 独立思考的习惯，没有良好的严谨求实的学习态度。 学生勤于动手、 乐于探究，实践应用能力和创新精神缺乏，但对新知识有较强的好奇心。有较好的交流、合作学习的能力。 1、学生学习本节内容的认知基础：学生在七年级上册已学习了一元一次方程，并能够利用方 程模型解决简单的数学问题和实际问题， 了解了方程思想和化归思想在数学中的运用。 前四节又进一步学习了二元一次方程组，更进一步体会化归思想、方程思想的运用。学生能熟练运用代入法、 加减法解二元一次方程组。 具备了学习本节课的知识和技能基础。 而且七年级下学期学生身心进一 步成熟，具备了一定的合作交流能力，分析问题解决问题的能力。 2、学生容易出现的学习障碍或困难：学生虽然已经有了以上的认知基础，但由于学生的运算 能力相对薄弱， 灵活运用知识、 举一反三的能力有待提高， 因此灵活选择代入法和加减法解方程组 既是本节课的重点， 也是本节课的难点。 解决问题的主要思路是通过典型题目的设置先让学生独立 解题，再组内合作交流，在讨论活动中去领会、感悟。 二、教学活动设计 （一）复习回顾（ 5 分钟） （1）二元一次方程组的概念 （2）解二元一次方程组的基本方法有哪几种基本思想是什么 4y z 12 （3）解方程组 8 y 10z 56 设计意图： 简单回顾之前知识，为对比学习本节概念做好铺垫。 方程组也是精心设计的，为接下来的探究做铺垫。 （二）创设情境，探究新知（ 12 分钟） 烜烜手头有 12 张面额分别为 1 元，5 元，10 元的人民币，共计 56 元，其中 1 元人民币的数量是 5 元人民币数量的 3 倍，求 1 元， 5 元， 10 元人民币各多少张 1、活动：请学生每人准备一张 1 元、 5 元、 10 元的人民币， 6 人一组合作。 本题是由人教版课本中一题改编，将面额改为 1、5、10 元更贴近生活。同时便于学生操作。 设计意图： （1）、体验试值法（选择题常用） ，积累数学活动经验。 （2）、在活动中培养学生交流合作能力、解决实际问题的能力。 （ 3）、培养学生学习兴趣，激发学生求知欲和好奇心 ，吸引学生主动参与。 （4）、利用电子白板的克隆技术，便于操作，让教学更直观 。 2、引导学生利用数学知识（方程思想）解决此问题 分析：（1）这一问题中有几个未知量 （2）题目中有哪些