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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 如何在新课程中提高课堂教学的有效性 日前，教育部课程改革专家组核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台(.)课堂教学论坛上，就课堂教学的有效性与广大中小学教师进行了在线研讨。论坛上，余文森教授对教师们最关心的什么是课堂教学的有效性、如何评价课堂教学的有效性以及怎样实现课堂教学的有效性等问题，从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略指导。  一、课堂教学有效性指什么?  余文森教授从专业的角度回答了什么是课堂教学的有效性问题，他认为：从专业角度说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。首先，发展就其内涵而言，指的是知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三者(三维目标)的协调发展。通俗地说，课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会;在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。而对于课堂教学的有效性有哪些标准?是否有公认的标准问题，余教授认为，课堂教学的有效性特征(或表现)可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。  二、怎样的课堂是有效的?  余文森教授认为：课堂教学的有效性虽然