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《弟子规》第六课《孝》教学设计 一、 教材分析 古人云：“百善孝为先”。孝，是中华民族的传统美德 ; 是 中华民族文化的核心，也是教育家孔子教育弟子的基本生活 规范之一。 《弟子规》第六课从生活小节介绍“孝”义，通 过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现了课文的 文、 意、理的统一。韵文内涵丰富， 蕴含着古人的大智大德， 教育学生要做一个好人，一个善良的人，一个成功的人，首 先就要做到孝。 “亲爱我，孝何难？亲恶我，孝方贤”子女 从父母那里承传血脉和家训，子女之身，就是父母的分身， 不孝父母就失去了自身的大根大本，实现“孝”道，这是子 女应该恪守的守则规范。译文通俗易懂，译文与韵文有机结 合，对照学习，成为学生理解课文的内涵打开智慧之门的金 钥匙。拓展是学生生活的延伸， 引用学生喜爱的安徒生童话， 贴近生活，更易于学生良好行为的培养。小故事中含有大智 慧，故事《民族英雄郑成功》 以生动的事例真正诠释了 “孝” 这一主题。 二、教学目标 1、通过多种律动形式引导学生反复诵读，熟读成诵， 体会古文韵味。 2 、看译文，听赏析初浅理解文中的意思。 3 、听老师讲故事，进一步理解孝敬之道。 4 、听歌曲《跪羊图》 ，在歌声中感悟父母平时对自己无 微不至的关爱，感恩父母。 5 、通过圣贤的教诲，启发培养学生的孝心，并以文中 的内容指导自己的日常生活。 教学重点： 采用各种方法诵读课文，演绎课文，领悟课文的内涵， 在生活中践行孝敬之道。 三、设计理念 《弟子规》三字一韵，短小精悍，富有韵味，朗朗上口。 “操千曲而后晓声，观千剑而后识器” 、“书读百遍，其义自 见”，所以我采用以读为本，以读促思，以思导行的方法， 紧扣语言文字，创设情境，引导学生走进文本，通过解读小 故事，使学生的情感提升。联系生活，引导学生走出文本， 把学《弟子规》与学做人联系起来，让学生明白如何去孝敬 父母，这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文 化走入了学生的生活，让学生把中国传统的文化道德、思想 智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为。整堂课实现 诵读化、情境化、故事化、生活化的优化组合，各个环节环 环相扣，层层深入。 四、教学流程 （一）创设情境 导入“孝”道 1、播放课件：公益广告——《爱心传递孝敬父母》 。 2 、提问：你看懂了什么？（要孝顺父母，出示：孝） 指导学生书写并组词。 （孝心，孝敬、孝顺） 3 、导语：中国是一个历史悠久的文明古国，几千年来 创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则，完整的礼仪规 范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦， ”《弟子规》就是向 我们讲解孝敬父母、关爱兄长等等基本生活规范，今天我们 学习第六课。 （二）入情入境 熟读成诵， 1 指导学生朗读，课件出示课文。 ①师吟诵（ 《渔舟唱晚》配乐） 亲 ∕爱 ∕我，孝 ∕何难？亲 ∕恶 ∕我，孝 ∕方贤。 亲 ∕有过， 谏 ∕使更；怡 ∕吾色，柔 ∕吾声。谏 ∕不入，悦 ∕复谏；号 泣 ∕随，挞 ∕无怨。 ②轮流领读，请学生当小老师。 ③学小古人，模仿古人读书的样子：双手在胸前，做捧 书状诵读，边念边摇头晃脑诵读。 ④学生击拍，学习用明快的节奏诵读课文。 ⑤把文改歌，以歌曲《新年好》的节奏和唱课文。 2 、师生共同评价 （三）品读韵文，明析“孝”义。 1、刚才同学们读得很精彩，谁来说说这篇韵文要求我 们做到什么？ 2 、