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《致向上的生命》 ［教学目标］ 知识目标：理解什么是向上的生命，以及向上的生命的几个方面的内涵。 情感目标：让同学们能够通过活动、视频等教学内容充分理解向上的生命，从而寻 找属于自己的向上的生命力量。 能力目标：探索和思考自己的生命意义，践行向上的生命。 ［教学内容］ 通过老师对马斯洛生命需求理论讲解，让学生分组进行训练，分别从孙悟空、人的一生 和人类的进化史，三个角度去诠释对马斯洛需要层次理论的学习，并对自己的生命做出定位。 另外，让同学们能够通过活动、视频等教学内容充分理解向上的生命，从谢坤山这个人物的 小故事，来引出对自己生命的思考，从而寻找属于自己的向上的生命力量。探索和思考自己 的生命意义，寻找积极向上的生命。最后用《致向上的生命》为命题，写给自己一段话，装 进盒子了，作为激励自己向上的源泉。 ［教学重点］ 活动难点：让学生感知向上生命的重要性，自觉的探索和适合于自己的生命意义，从而 对自己的人生有新的认识。能理解向上生命的重要性，并将属于自己的向上能量灵活运用于 日常生活中。 ［教学课时］ 1课时 ［活动对象］ 初二年级 ［活动过程］ 导入新课： 今天我们要讨论一个很适合这个季节的话题一生命。首先，我们来做一个 暖身活动，这个活动的名字叫做“抓住生命”（板书“抓住生命”）。 首先，请大家将右手掌心向下，左手食指垂直向上，相邻者左右手连为一线。 右边同接下来，老师要读一段文字，当听到“生命”两个字时，则迅速用右手抓握下 右边同 学的食指，同时将自己顶在相邻左边同学掌心的食指逃脱，即左手逃，右手抓。 引用这段话“生命从来都是不由自主的。但在我们漂泊的灰色生命中，还是希望看到五 彩之色听到七彩之音，或者说，我们愿意成为向上的生命。” 承转：同学们完成的真棒，那请问同学们，还记得刚才老师那段话的最后一句吗？ “我 们都愿意成为向上的生命。这就是我们今天的主题向上的生命。 老师提问：“有的同学就纳闷了，什么样的生命才是向上的，有意义的呢？（板书：向 上的生命）今天我们就一起带着这个问题来寻找答案。” 一、向上的生命：积极向上的取向 承转：我看到很多同学都能认真的听老师的口令，很好的抓住了生命。回想一下，生命 这个话题我们从小学开始就开始接触了，比如课本《生活、生命与安全》，对于如何爱护自己 的生命，都有很好的理解。 教师提问：那请问同学们你们能做好保卫自己生命的小卫士吗? 学生回答：能 承转：随着年龄的增长，同学们你们现在对于生命，还愿意停留在只单纯的抓住生命还 是进一步寻找生命的意义呢？ 既然是向上的生命，那么生命就应该是不断积极向上的，有句话说的很好，“皆因朝向, 生命有两种形态：泰山之上；尘埃之下”。是想以泰山之上的姿态一览众山小还是，尘埃之 下呢？就像我们这个课题内容一样，“向上”两个字很能诠释向上的生命，引出向上生命的第 一层定义：取向。 老师总结：“现在，我们是不是能明白一些向上的生命的意义了，取向很重要，不断向 上的去定义目标。” 承转：其实早在百年前，就有一位心理学家就对生命意义有了很好的解读，他叫马斯洛, 是为著名的心理学家，他用金字塔的形象解读了生命，接下来我们就一起来看一下这座金字 塔。 金字塔分作五层，从下到上层层递进解读马斯洛需要层次理论。 生理需求层次：包括食物，水，睡眠和性在内的基础的需求。 安全需求层次：周围环境安全、身体健康。 社交需求层次：爱的需求；与他人友谊的需求；希望付出爱并希望在社会中有贡献。 尊重需求层次：希望别人注意自己的能力和价值并意识到在世界上的价值，互相尊重。 自我实现需求层次：一种人们以他们独特的方式意识到他们最高潜能并充分发挥自己 潜能的状态。 承转：刚才老师给同学们介绍了马斯洛的金字塔，同学们也有了一定的了解，那么现在, 我想请同学们来用你们的理解来解读一下马斯洛金字塔，刚才老师在桌子上放了几个小信封, 拿到信封的同学就是你们这个小组的组长，接下来，请同学们打开信封，每个信封里面都有 一个命题，请同学们根据这个形象来解读一下马斯洛金字塔是如何贯穿这个形象。 准备三个内容: 1、 从孙悟空这个人物，来解读金字塔。 2、 从人类的进化史来解读金字塔。 3、 从人的一生发展来解读金字塔。 请个小组同学进行讨论、发言，并给予学生适当的评价。 二、向上的生命：努力、不放弃 承转：同学们都解读的非常好，老师在想如果孙悟空面对困难，放弃了，最后能取得真经吗？古代类人猿放弃了思考，还会有现在的我们吗？ 老师总结：所以，向上的生命不只要有正确的取向，而且还要有坚定的意志力，中途不 能放弃。引出向上生命的第二层意思：不放弃。 承转：刚才我们通过自己对生命金字塔有了新的解读，而且也能很好的在人物角色中去 诠释，在现实生活中呢？其实也有很多人对向上的生命诠释的很好，在这里，给同学们介绍 一