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七级生物下第四单元第五章第一节尿的形成和排出教学设计人教版 七级生物下第四单元第五章第一节尿的形成和排出教学设计人教版 七级生物下第四单元第五章第一节尿的形成和排出教学设计人教版 第四单元 第五章 第一节 《尿的形成和排出》教学设计设计 韩志胜 一、指导思想 本节课在设计上力争表现《生物课程标准》中提高学生的生物科学修养，倡议研究性 学习的教学设计理念，立足于改变学生的学习方式，以认识肾单位的构造、察看尿的形成为探 究活动的打破口，指引学生踊跃参加、乐于研究、合作学习。 1．在内容的选择和安排上 ，从学生的生活实质出发，将基础知识与生活实质亲密联合 起来，面向全体学生。经过多媒体课件，努力将课本上抽象的知识转变为学生易于接受的 知识，激发学生的好奇心和求知欲，调换学生的学习踊跃性。同时，将所学内容切近学生 的生活，充足利用学生的生活经验和已有知识，解决难点。 2．在方法上 ，实践“六位一体教学设计法”自主合作研究（做一做）→展现沟通相助（展 一展）→点拨指导释疑（点一点）→ 4 要点加强记忆（记一记）→ 5 当堂测评训练（测一 测）→ 6 反省总结提高（总一总）的模式， 以教案为主要抓手，教案前置，将讲堂学习有 的放矢地延长到课外。侧重突出“自主、研究、合作”的学习方式，经过自主学习、小组 合作沟通、剖析议论等手段，利用模型、多媒体协助教学设计，使乏味的知识兴趣化，快乐全面地接受新知，并顾及个别差别。给学生供给充足的学习、展现时机，指引学生自主地投入，让每一位学生在原有的基础上获取发展。 3．在感情上 ，重视教材自己所包含的科学思想教育，促进学生养成优秀的卫生习惯，建立健康意识。同时，教师努力创造一个和睦、民主并充满激情的讲堂气氛，激发学生的学习热忱，成为学生学习活动的指引者，指引学生主动去研究、发现、体验与感悟，真实做到快乐地学习。形成和睦、同等、民主、踊跃互动的现代师生关系。 二、课标、教材与学生状况剖析 课标要求： 生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中，与生物 圈有亲密的关系。 “尿的形成和排出 ”这一节，目的是研究人体内废物的排出门路，为学生 理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识贮备，并经过研究活动，培育学生的科学素 养。 教材剖析 ：本节课是在学生学习了人体的营养、呼吸和物质的运输以后，针对人体内 废物如何排出而安排的，是直接参加新陈代谢四大多数之一。安排了一个察看与思虑和一 个资料剖析，要点学习泌尿系统的构成及尿的形成，与前方所学知识特别是循环系统部分 联系密切，所以解决好尿的形成和排出，有益于将前方所学的知识贯串起来，形成知识网 络，并为此后的学习确立基础。针对“察看思虑”后学习泌尿系统的构成这一点，让生认 1/11 真的察看人体内脏器官及自制的肾单位模型，并联合自己的身体学习；针对在“资料分 析”的基础上学习尿的形成、排出这一点，尚需提早下发教案，指引生认真剖析数据表， 找出血浆、原尿、尿液的异同点，从而认真察看表示图，观看视频，练习生活实质才好。 学生剖析 ：学生对尿的形成和排出这一世理现象虽熟习，但对于尿是如何在肾脏中形 成的还不清楚。特别是肾脏的构造和功能，学生不易理解。所以教师要注意多从生活实质 出发，经过图片剖析、模型和课件展现，帮助学生加深理解和认识。 三、学习目标 描绘泌尿系统、肾单位的构成；概括尿液的形成和排出过程。 经过自主学习，提高主动获取知识和依据实验数据剖析问题、推断结论的能力。 知道排尿的意义，养成优秀的卫生习惯；形成人体构造与生理功能相适应的基本看法；体验肾脏构造的精良，感悟生命的可贵和人间的真情。 四、学习要点： 尿液的形成和排出过程。 五、学习难点及打破策略 难点是 ：肾单位的构造；尿液的形成过程。 打破策略是： 1．充足利用模型、挂图，部署学生自制模型，指引学生认识肾单位的特别构造。 2．经过资料剖析、议论，得出尿液的形成经历了过滤和重汲取两个重要生理过程。 3．课件演示“尿液的形成”将过滤和重汲取两过程直观形象化。 六、教学设计方法： 六位一体教学设计法（做 - 展 - 点 - 记 - 测 - 评，详见附件），形象教学设计 法。 七、课前准备 （教师）设计相应的课时教案；准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部构造表示 图；准备过滤、重汲取模拟实验器具；制作尿的形成的 flash 动画。 （学生）顺教案预习本节内容，自制肾单位构造模型，采集有关人体泌尿系统的资 料。 八、教学设计流程（ 1 课时） 基本环 教师活动 学生活动 节 课前试做教案 ： 学生借助“教案”自主学习，初步掌 做一做 （课前） 拟订教案 ，并 握基础知识、看法、理清知识线索，并尝提 前 下 发 到 各 学 习 小 试用掌握的知识解答“教案”中的问题，  设计企图 落实 “教案导学，