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《最大的书》的教课设计设计 《最大的书》的教课设计设计 PAGE / NUMPAGES 《最大的书》的教课设计设计 《最大的书》的教课设计设计 《最大的书》的教课设计设计 教材剖析 这是义务教育课程标准实验教科书人教版二年级下册第十九课。 本课以地质勘探队员叔叔和川川的对话为主线，向小读者们展现了岩石这本 书 的无量魅力。 经过叔叔的介绍，描述了书中的字、画以及这本书的作用，进而激发 了学生研究大自然的意识。 学习目标 ⒈会认 10 个生字，会写 12 个生字。 ⒉有感情地朗诵课文，读好人物的对话。 ⒊激发研究自然知识的兴趣。 教课要点 学习生字词。 认识书中的内容，激发学生对大自然的兴趣。 教课难点 正确掌握人物心理，读好人物对话。 课前准备 课件；学生收集的有关化石和岩石的有关资料。 教课课时 3 课时 第一课时 一、讲话导入，激发兴趣 ⒈讲话教师手拿教科书问同学们，看这是什么 ?书你见过的最大的书是什么样的 ?学生说今日老师向同学们介绍一本最大的书。 ⒉板书课题最大的书。 成心漏写双引号 学生纠错书没加双引号。 师趁势问为何加引号？ 师奇特的自然界是一座巨大的知识宝库。 在地质勘探队员的眼中，岩石就是一本回味无量的书。 那上边有雨点留下的脚迹，有波涛奔跑的踪迹，有丰富的矿藏，还有 由树叶、贝壳、小鱼构成的图画 历史的变迁， 大陆的沉浮，都写在这本 最大的书里。 二、初读课文，学习生字 ⒈学生借助拼音自由读课文，读准字音 ,读通句子。 思虑最大的书指的是什么 ? ⒉学生报告思虑结果 师大自然就是最大的一本书，这本书永久也读不完。 在这本书中，你会吸取更多的自然科学知识的营养，享遇到更多的乐 趣。 ⒊检查识字 ⑴出示生字，学生认读。 ⑵沟通识字领会 谈谈你都认识了哪些生字，怎么认识的。 你还有哪些好的识字方法，说一说。 ⑶稳固生字。 指名读，开火车读 ⒋送生字宝宝回家学生再读课文，并标出自然段。 ⒌检查念书状况。 一人读一自然段。 三、理解词语 ⒈学生默读课文，划出自己不理解的词语。 ⒉师生释疑。 预设比如 追根问底把课文中川川说的话用课件出示出来，一方面指导学生读好问句，另一方面从问句中领会川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问理解，进而理解追根问底的意思。 宝藏让学生谈谈叔叔要为祖国找到哪些宝藏，进而来理解词语意思。 地质勘探队员指导学生谈谈他们是千什么的。 四、指导书写 ⑴写正确。 写半包围构造的字时，要提示学生注意厚字上下都无点，而底字上下 都有点。 宝字下面是玉不是王。 印字右侧是单耳，不可以写成双耳。 埋字左侧是土字旁，要与理划分字形。 还可以够指引学生记着有土才能埋。 ⑵写雅观。 本课要求写的字中，出现了好多竖撇，如质、厚、底的左撇，铁字右 边的第二撇，册字的两撇。 建议要点指导竖撇的书写。 指导应以示范为主，不如多示范几次，让学生频频察看由竖到撇的变化过程，而后再让学生频频练习，感悟由竖到撇的自然过渡。 第二课时 一、复习生字，怀疑课题 ⒈复习生字 ⒉怀疑课题 师培根曾说书是人类进步的阶梯。 你想从这本 最大的书 获取哪些知识呢 ? 生怀疑，概括 ⑴书中有什么内容 ? ⑵这本书有什么作用 ? ⑶我们该怎么解决这些问题呢 ?自己念书、多思虑等 二、细读课文，激发研究意识 ⒈朗诵课文，理解内容 ⑴师俗语说书读百遍，其义自现。 此刻请同学们读一读课文，谈谈从中认识到哪些知识。 ⑵学生在班里沟通。 教师依据学生的回答状况随机进行解说 ① 岩石书 课件出示第四自然段内容 指名学生读，谈谈岩石为何像书 ? 指导读第一句话岩石就是 ‘书’啊！应读出叔叔骄傲、快乐的语气。 书中的字课件出示第六段内容 谈谈书中有哪些字？如雨痕、波痕、矿物等 指导读你以为叔叔回答川川的问题时是什么态度，并读一读。 书中的画出示第八自然段内容 书中有什么画 ?树叶、贝壳、小鱼。 课件出示课后我知道之一学生读一读。 看鼻祖鸟的化石。 指名读侧重读好叹息句的语气可指引学生想，那边还有一条小鱼哩！ 后为何加叹号 ?叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情 ? 小结这神奇的化石如同一份份宝贵的资料，向人们诉说着往日的变化 沧桑。 化石的作用课件出示第十自然段内容 让学生说自己理解了什么。 课件出示课后我知道之二 教师增补在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石，即可知这一片曾是 海洋。 指名学生读。 ② 岩石的作用课件出示第十二自然段内容 谈谈岩石的作用。 叔叔还可以为祖国找到哪些宝藏 ?进而初步领会省略号的用法。 指名学生读，注意叹息句的读法。 增补南极洲发现有露出地表上千米的煤层，说明南极洲曾是丛林旺盛 之地。 ⑶听了叔叔的介绍，川川会是什么心情、怎么说呢 ?齐读最后一自然段，凄出快乐的语气。 ⒉料中想川川长大此后想干什么 ? 三、讲堂总结 ⒈最